走进大学·《走出“半个人”的时代》

一、导入新课：

曾今有人问著名的机械工程专家、博士生导师杨叔子教授：你的博士生要带博士帽，得过《老子》关，有没有这回事？他说：“有！确有此事！”这是怎么一回事呢？下面我们一起去“问问”杨叔子教授吧！

二、学生快速阅读课文，思考：

1.杨叔子认为进入大学之后要做的三件事是什么？ 2.“半个人”指的是什么？

3.什么是科学精神？什么是人文精神？作者认为科学和人文是一种怎样的关系？ 4.通过人文知识及其实践，作者认为可以了解、体悟、提升哪些人文精神、哪些人文素质呢？你是如何理解的？ 三、讨论上述思考题：

1.大学是学校，那么进校的目的就应该是求知。进入大学之后要做的三件事情：第一，学会如何做人；第二，学会如何思维；第三，学会掌握必要的知识和运用知识的能力。三者不可分割，做人是基础，思维是关键，知识和能力是必要的。

2.“半个人”指的是人精神上的残缺。“走出‘半个人’的时代”的含义为既要具备一定的科学精神，又要具备一定的人文精神。没有人文的科学是残缺的科学，而没有科学的人文也是残缺的人文。因此，一个伟大的大家的出现，必定是科学与人文的高度统一。

3.（1）科学是求真的人文精神。杨叔子指出，科学教育与人文教育都是包含知识、思维、方法、精神的教育。其中，科学知识是生产力发展的源泉，是社会进步的动力；科学思维主要是逻辑思维，是正确思维的基础；科学方法是实践的方法；科学精神的核心是求真，科学教育也是求真的教育。

（2）人文精神是求善的人文精神。

杨叔子认为，科学求真，人文求善。人文教育培养人、灵，人文文化决定着民族的存亡、国家的强弱、社会的进退、人格的高低、涵养的深浅、思维的智愚和事业的成败。一个国家、一个民族，没有先进的科学技术，就会落后，一打就垮，受人宰割；而没有深厚的文化底蕴，就会异化，不打自垮，受人奴役。因此弘扬和培育民族精神是人文教育之根本。

（3）★科学人文同源共生互通。

“科学人文可以说是一奶同胞，同时来源于实践，同时来源于人脑，同时来源于大脑对实践的反映。”在此内容中，杨院士对此旁征博引，唐诗宋词，信手拈来，显示了深厚的文学功底，犹如科学人文融合的活教材。

★科学人文整体不能分割 。

“科学知识是一元的，科学思维是逻辑的，科学方法是实证的，科学精神是求真的。而人文知识是多元的，人文思维是形象的，人文方法是体验的，人文精神是求善的。”杨院士从科学与人文中四个含量的一一对应关系，阐述了“科学中大有人文，人文中大有科学”的辩证统一。

他说，科学知识中的公理从某种意义上来说具有人文精神；爱因斯坦认为，科学研究中最重要的因素是直觉。显然在科学思维中有人文的含义；对于科学方法，量子力学的创始人、英国理论物理学家狄拉克说过，一个方程式美不美比符合不符合实验更重要。美不美，是人文的概念；居里夫人心中只有物理、数学和波兰，物理和数学指科学，波兰指的是爱国主义的人文精神。

“因此，人文贯穿于科学始终，为科学导向，为科学提供能量，为科学开辟原创源头（右脑）。同时科学也贯穿于人文始终，为人文奠基，为人文铺路，为人文提供正确的保证。没有科学的人文是残疾的人文，没有人文的科学也是残疾的科学。”这里，他道出了科学人文交融的精髓所在。

★科学人文交融提高素质。

为什么能提高素质，因为“只有科学精神与人文精神的交融，才能形成正确的人生追求、完备的知识基础、优秀的思维品质、能干的工作方法、和谐的对外关系”。

杨叔子具体分析说，科学是求真的，对客观世界负责；人文是求善的，对精神世界负责。既求真又求善，才能有利于形成正确的人生追求；科学讲客观世界，人文讲精神世界，只有交融才能具有完备的知识；逻辑思维是正确思维的基础，形象思维是原创思维的源泉，两者的结合才能形成优秀的思维品质；科学讲究严谨、有序，人文讲究关怀，讲究宽松、活泼，两者的结合是做好工作的保证??

4.认为最重要的有三点：第一点：树立责任感。1998年10月联合国教科文组织在巴黎召开的“世界第一次高等教育大会”文件中指出：“高等教育的首要任务是培养高素质的毕业生与负责任的公民。”这高素质表现在何处呢?表现为负责任，对社会对国家负责任，国家的兴亡是最大的责任。中华民族能够绵延五千年，是世界上惟一一个没有消亡而且历史从没有中断的民族，靠的就是这种责任感。对国家对民族负责是忠，对长辈对父母负责是孝，对配偶对家庭负责是节，对朋友对同事负责是义。忠、孝、节、义，是中国的优良传统。

第二点：就是完善思维。人的思维有两种方式。美国有一个科学家叫斯佩里，研究人的大脑和思维，1983年获得了诺贝尔奖。他发现人的左脑主管逻辑思维，人的右脑主管形象思维，而右脑的记忆力是左脑的100万倍。他的结论就是人的智力开发主要在右脑，但绝对不是讲左脑不重要。左脑是逻辑思维。逻辑思维跟科学技术工程领域的活动有关，而形象思维与文化艺术活动有关。所以人文教育对开拓人的思维极有好处。爱因斯坦说过一句话非常好：知识是有限的，而艺术开拓人的想像力是无限的。

第三点，就是增强非智力因素。所谓非智力因素，就是善解人意，能通世故，跟人打交道的能力。人文精神好的人肯定善于跟别人打交道，至少可以用人格的力量来感动别人。《情

感智商》的作者丹尼尔·戈尔曼讲过，一个人的事业成功与家庭幸福，80％的因素取决于情商，而不取决于智商。根据原国家教委的调查，我们大学生出去，事业取得成功的80％的因素取决于非智力因素。加强文化素质的教育，加强人文教育，对于增加学生的非智力因素非常有好处。

四、阅读爱因斯坦的《论教育》，谈谈你对下面一段话的理解：

“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”