八年级下册物理第九章第三节大气压强教案

八年级物理教学设计

课题 课型 教学 §9.3 大气压强 新授课 知识与技能目标 共 1课时 第 1课时 （1）了解大气压的存在。（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位， （3）知目标 理解托里拆利实验原理、过程和结论，知道标准大气压的数值。（4）认识生活设计 道大气压产生的原因，知道大气压与高度和沸点的关系。中利用大气压的现象，了解抽水机的工作原理。 过程与方法目标 （1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。 （2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。 情感态度与价值观 （1）培养实事求是的科学态度。 （2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 教学 内容 设计 教学方法 教学重点 确认大气压的存在，会用相关知识解释生 活现象。 教学难点 测量大气压的方法。 实验认知法 小组讨论法 教学环节 教学内容设计 设计意图 教 学 过 程 组织两位学生吸饮料比赛。（对比实验：从学生的一个非常熟悉的生活情景引入，鼓励学生发现与物理相关的问题，激发兴趣，自然地引出新的课题。 一、创设情瓶塞密封和不密封） 境，激趣导入 赛后提出问题：为什么其中一瓶饮料吸不上来？饮料到底怎样进入嘴中？ 师：要进一步了解其中的奥秘，我们还需要知道有关气体压强的知识。 教学环节 教学内容设计 设计意图 教 学 过 程 二、合作交1．演示实验 流，解读探实验1：瓶吞蛋：将点燃的棉球扔入瓶中，究 迅速用鸡蛋塞住瓶口（鸡蛋“嘣”的一声掉入瓶内）。 实验2：覆杯实验：介绍并进行实验：将玻璃杯装满水，用纸片盖往杯口，用手按住，并倒置过来，移开手后看到什么现象？（水 用演示实验引入，让学生看到意想不到的结果，再引导他们进一步思考，在已有的力学知（一）、实验被空气托住）进一步实验慢慢将杯口向各个探究大气压方向转一圈，又看什么现象？（水仍没有掉的存在 下来）。师：你看到了什么，发现了什么？ 2、引导学生分析原因，体会大气压的存在： 识的基础①大气压强定义：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强。简称大气压或气压。 ②大气压强存在 ③大气压向各个方向 3．学生活动：学生设计实验证明大气压上，初步感受大气压的存在，得到大气压存在的结论。 （二）估测的存在，联系生活实际，体会大气压。 大气压的值 （二）估测大气压的值 1．学生实验：模拟马德堡半球实验。说明了大气压强不仅存在而且大的惊人。 播放马德堡半球实验视频并伴随讲解。 通过语言和表情突出强调大气压强的“巨大”；说明该实验是历史上证明大气压存在的最著名的实验。（视频） 2．提出问题 师：大气压到底有多大呢？你能不能设计一个实验测量出大气压的值呢？学生设计实验测量大气压的值。 （三）托里拆利实验 教师：早在1643年，意大利科学家托里拆利首先用实验的方法准确测出大气压的值，这个实验就叫托里拆利实验，由于实验中使用（三）托里了水银，而水银有毒，会影响健康，不能在拆利实验 课堂上演示。大家一起观看托里拆利实验视频，了解如何准确测出大气压的值。 1．播放视频，引导学生讨论以下问题： （1）为什么要在玻璃管内灌满水银？（为了排除管内的空气） （2）玻璃管中水银柱上方的空间是否有空气？（是真空） （3）管内水银为什么会下降？为什么没全部

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