培养低年级学生良好合作学习习惯

培养低年级学生良好合作学习习惯

俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。如何在低年级数学教学中培养学生良好的合作学习习惯?

一、建立长期合作小组，分工合作，各自尽力

这是最基本的条件，6人为一小组。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生合作意识。低年级学生各种能力较低,教师要对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等均衡分组。每个小组都要做到组间同质，组内异质。合作初期低年级学生一定不知道怎么做，老师就该帮助学生分工。分工时我采用了“先扶后放”的方式，工作分配要适当，必须考虑每个学生的能力和经验，作合理安排。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，密切配合，合作中应把在不同时间完成的各种项目分配给各个人，以便发挥分工合作的效能。如组长、记录员、资料员、报告员、纪律员、检查员由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责记录小组学习结果，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责向全班同学汇报结果，检查员检查小组学习情况，确认每位成员对学习内容的理解。低年级学生合作初期老师要耐心地组织指导。通过几次的培训学生会找到规律。逐步形成明确的分工。如在学习８的乘法口诀时，四人一组任意研究一句口诀，学生们自己分工，有的说算式，有的说口诀，有的说意义，有的负责记录，同学参与的积极性极高，汇报的时候，四个人一起上台，汇报学习成果。

二、创设适合低年级学生合作学习的环境，设计合作学习内容 为了使低年级学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，我经常性地开展小组合作学习，然而学生的合作热情似乎并不高。学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下而让学生进行的小组合作学习，那样的合作才有价值，学生才有合作的热情。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究

和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好合作学习内容，合作学习时间。我们在进行课堂教学时，要善于观察低年级学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。比如学习万以内数的读法时，首先让学生汇报自己在生活中收集的一些较大的数据，例如家具、服装、家电等的价格，从而让学生初步了解万以内的数在我们的生活中应用很广，在汇报的同时发现学生读一般的万以内的数没有困难，只是在读一些中间有零的数有问题，因此教师组织学生先把这些数分类，专门攻克中间和末尾有零的数的读法，我认为这里采取小组合作的方法合适。先合作分类，再合作学习读法。

在平时的教学中，我深深体会到只有培养好学生合作学习的习惯，才能将小组合作学习落到实处，才能充分体现教师与学生的最大参与。实现师生之间，生生之间，个体与群体之间的多项交流与合作，实现教与学、人与环境的最佳组合。以上只是我的一些粗浅的体会，今后在教学中还将不断实践反思，更好的运用小组学习，提高课堂效率。