科学发展观与高等教育改革和发展

科学发展观与高等教育改革和发展

摘要：科学发展观与高等教育之间有着内在的必然联系，高等教育要在科学发

展观的指引下，努力解决制约发展的矛盾与问题，不断推进自身的改革与发展。因此本文从科学发展观的角度来解决高等教育面临的问题与挑战，进行高校教育改革与发展。在科学发展观的指导下，坚持以人为本的教育教学理念，推动高等教育的全面、协调、可持续发展。

关键词：科学发展观；高等教育；改革；发展

近年来，我国高等教育发展非常迅速。2007年我国各类高等教育在校生人数超过了2700万，高等教育的总体规模也跃居世界第一位。规模的迅速扩张使我国高等教育的发展面临不少问题与挑战。

由于对高等教育及其发展规律缺乏科学和客观的认知，导致我国高等教育的定位存在着“偏心”、模糊和狭窄的问题。我国大学都把培养人才、创新知识、服务社会作为自己的社会定位或功能定位，但由于缺乏追求真理、引领社会进步的的大学理念，普遍不具有个性鲜明的自我精神。特别是当功利主义思潮袭来时，许多高校忽视了高等教育的文化本质属性和社会公益性，片面追求经济利益，有的甚至把大学当成经济实体来创办。高等教育质量问题一直是人们所关注的热点问题。高等教育的“扩招”或说“单单只追求数量上的大跃进”所衍生的高等教育“量”的扩张与“质”的稳定和提高之间的矛盾凸显了出来。质量是高等教育发展的生命线，如果不能处理好由于高等教育的大众化导致的质量监控问题，我国高等教育的发展就有可能重走国外高等教育走过的弯路。

办学规模与办学质量、高校扩招与师资短缺、东部院校和西部院校差距、城乡教育机会不平等等问题，都迫切需要进行高等教育的进一步改革和发展。

为了应对高等教育面临的新形势、新要求，我们急需用新的思维、方法去解决这些问题，而科学发展观的提出，为我们提供了最好的武器，它对高等教育的发展具有深远的历史意义和重要的现实指导意义。

科学发展观对于指导高等教育改革的意义表现在：①两者的目的一致。科学发展观的第一要义就是发展，即实现全面发展、协调发展、可持续发展。高

等教育现在面临的问题正是如何解决制约高校发展的瓶颈，实现速度、结构、质量、效益相统一，所以需要用科学发展观的思维积极地解决教育发展中带有全局性、根本性和方向性的问题，我们要遵循教育的规律办学，从我国教育的现实基础和条件出发，寻求发展的路径。②两者的对象相同。科学发展观的核心是“以人为本”，高等教育的主体也正是人。以人为本的核心内容是了解人、尊重人，尊重人的发展规律和特点，尊重人的主体地位，激发人的首创精神，促进人的全面发展。高等教育也应树立“以人为本”的理念，“将人视为大学发展的中心，大学的一切工作都要围绕服务和促进人的发展。”③科学发展观极大地丰富和发展了教育改革与发展的内容。科学发展观的内涵十分丰富，“以人为本的观念和五个统筹的思想和原则，也是对教育发展的要求”。 ④科学发展观为教育改革提出了解决的方法。科学发展观要求我们统筹兼顾、协调各方面的关系，又快又好的发展。高等教育能否顺利改革、改革是否进入正确方向，这需要我们理顺各种关系，认真分析各种矛盾和问题，抓住制约发展的主要问题，逐一加以解决。

因此为提高高等教育教学质量，推动教育教学改革与发展，我们应在科学发展观的指导下，坚持以人为本的教育教学理念，推动高等教育的全面、协调、可持续发展。

一、结合高等教育发展实际，增强教育教学改革意识。在新的世纪，经济全球化进一步推进，我国经济全面发展并正在更大程度上不断融入到全球经济中去，这些经济现实，要求我们在理论上必须有相应的总结和概括，在教育教学实践中加以运用，以增强知识的创新性和前沿性，更多地把理论与实际结合起来，增强教育教学的实际效果。只有以改革的意识，创新的精神，才能不断把握新时期高等教育教学发展的主旋律，适应新时期高等教育教学改革与发展的需要。改革是社会发展的动力，也是高等教育教学发展的动力，我们只有具备这一动力，推动这一动力，才能在实际的教育教学中产生更明显的效果，才能被学生所接受。因此，需要我们在改革意识的指导下，积极推动高等教育教

学的改革与发展，以创新的知识培养创新的人才，以创新的意识创新自身的知识结构，增强理论对实践的指导与推动作用，不断解决实践中出现的各种新问题，把理论联系实际提高到一个新的程度。

二、确立以人为本的教育教学理念，推动教育教学质量的提高。以人才培养为中心，落实以人为本。确立以人为本的教育教学理念，就是要把新知识、新理论、新思想不断融入到教育教学中去，不断为学生所理解、所接受、所掌握，以外在的动力推动学生自主、自觉学习能力的提高。在高等教育教学中，学生既是客体，也是主体，既是知识的接受者，也是知识在更大范围内的传播者；既是教育的对象，也是对象自身的教育。高校管理部门和教师也应该时刻关注学生的学习和生活动态，既要注意因材施教，鼓励学生张扬个性，发掘学生潜能，也要关心学生的生活状态和心智成长，培养学生健康的心理能力，组织学生参加一些积极的集体活动，培养学生宽容和友爱精神，培养学生自尊和自立的意志。

以人为本，全面、协调、可持续的高等教育教学发展观，既确立了主体的规定性，也确立了高等教育教学发展的目标与方向。科学的高等教育教学发展观能否在实际中得以落实，关键看能不能提高教育教学质量，教育教学质量的提高是检验发展观落实的主要标志。为此，就要求我们在实际的教育教学中，切实以科学发展观为指导，提高教育教学质量。只要有利于学生素质的全面提高，有利于学生创新意识的形成，有利于对创新知识的理解和掌握，有利于理论联系实际，有利于培养更多的符合社会需要的人才，我们就可以认为达到了教育教学质量提高的目的。

三、加强教学整改措施的落实，全面、协调、可持续、统筹发展高校教育。教学整改措施及其落实是整个教育教学环节的最终保障机制，为保障教育教学整改措施的科学性，要求各教学参与主体（学校、教师、学生）以认真负责的态度，科学合理的标准参与教学全过程的评价，根据各主体评价的结果，综合提出教学整改措施，反馈给各相关主体，各相关主体根据整改措施的要求，切

实加以落实，以推动教育教学各环节的不断完善，实现教育教学的创新，推动创新教育教学机制的形成，保障教育教学机制的良性运行。具体地说就是学校完成管理责任，教师完成教育教学责任，学生完成学习责任，并与时俱进地加以创新。高校改革的全面发展主要体现在以下几个方面，首先，高校既要服务于人才培养，又要积极参与当地的经济和社会建设，要把教师育人与科学研究紧密结合起来。其次，高校办学层次要合理布局，统筹规划。高校的改革，要协调好校内各单位和各部门之间的利益冲突，要协调好学校与上级主管单位、学校与地方政府、学校与社会公众等之间的关系，最后，高校要妥当处理办学质量与经济效益之间的关系。高校的可持续发展可以通过教职员工状况、学生状况、教学状况、科研状况、经济发展以及环境状况六大要素来构建 。“五个统筹”必须立足于长远。除了开设更多的绿色课程、加强可持续发展的理念的输入、保障校园的高绿化率等之外，主管部门还应该调整现有的高校区域布局，重点扶持中西部地区高等教育的发展，鼓励教师和学生到西部去工作和学习，鼓励更多的人才流向西部，推动东部与西部高校之间的联姻合作，或培训师资或交流学生或合作开发项目。高校资源也应该面向农村，实现城乡统筹发展。

我们相信，在科学发展观的正确指引下，在国家的大力支持下，通过高校自身的不断探索和相互的借鉴之后，我国的高等教育改革将会取得重大成就，也会得到深一步的发展，从而促进我国的经济、政治、文化的发展。

参考文献

1、谢维和.科学发展观与教育的改革［J］.清华大学教育研究，2004，（2） 2、高林远.坚持科学发展观 促进高等教育和谐发展［N］.《光明日报》，2006-5-31(11)

3、刘献君.科学发展观与高等教育发展［Z］.第十届大学教育思想研讨会交流论文.2004