第一章 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）教案 3课时

第一章 遗传因子的发现 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）

【教学目标】

1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验，简述孟德尔的两对相对性状的杂交实验结果以及对实验结果的解释，运用“假说演绎法”，验证自由组合的现象；

2、阐明自由组合定律的实质；

3、通过学习孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的—般过程，认识遗传研究的一般方法；

4、通过对孟德尔的两对相对性状的杂交实验结果的解释和验证的学习，培养获取和分析处理信息的能力；

5、认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。 【教学重点】

1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 【教学难点】

对自由组合现象的解释 【教法学法】

归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等 【课时安排】

3 课时

第一课时

一、引入课题

问题探讨：见P9，一个品种的奶牛产奶多，另一个品种的奶牛生长快，要想培育出既产奶多，又生长快的奶牛，可以采用什么方法？

二、两对相对性状的杂交实验（观察图1-7） （一）实验现象

通过PPT课件介绍孟德尔的实验过程。

引导学生观察实验过程并阅读教材P9-10两对相对性状的杂交实验内容，并让学生思考下列问题：

（1）孟德尔使用了哪两个不同性状进行实验？

（2）各自的相对性状分别是什么?其中，显性性状分别是什么?

（3）从两对性状的角度，F1的性状表现是什么？F2代中性状重新组合类型有哪些？ （4）为什么会出现新的性状组合类型，F2中新性状组合的类型与亲本性状有什么关系？ （5）F2代中有没有出现两个性状之外的新的性状?

（6）在两对相对性状的遗传实验中，每一对相对性状的遗传都遵循什么规律? （7）F2为什么会出现9：3：3：1的性状分离比例?

（8）两对相对性状实验中的F2的性状表现9：3：3：1与1对相对性状实验中的3：1有什么关系?

（二）数据分析

【讲解】我们不难发现，孟德尔的遗传实验结果是F2有四种表现型，比例是9：3：3：1，我们从数学角度分析，9：3：3：1应该是(3：1)2的展开式，由此推知两对相对性状的遗传结果，是两对相对性状独立遗传结果3：1的乘积——(3：1)2。 引导学生产生新的疑问：

1．F2为什么会出现不同性状自由组合的遗传现象? 2．亲本的基因型是什么？ 3．F1的基因型是什么？ 三、对自由组合现象的解释

【讲述】两对相对性状的杂交实验遗传图解 P 纯黄色圆粒 X 绿色皱粒 YYRR yyrr 配子： YR yr

F1： YyRr （黄色圆粒——种子） F1自交 植株 F2： YR 1/4 YR（1/4） YYRR yR（1/4） YyRR Yr（1/4） YYRr yr（1/4） YyRr yR 1/4 Yr 1/4 yr 1/4 YyRR YYRr YyRr yyRR YyRr yyRr YyRr YYrr Yyrr yyRr Yyrr yyrr

四、课堂小结

1．两对相对性状 粒色：黄色和绿色（由Y和y控制）粒形：圆粒和皱粒（由R和r控制）。分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的Y和y、R和r是彼此独立，互不干扰的；

2．亲本基因型：YYRR和yyrr分别产生YR、yr一种配子； 3．F1的基因型为YyRr，表现型为黄色圆粒；

4．F1产生配子时，按照分离定律，Y与y、R与r分离，同时这两对遗传因子自由组合，Y与R组合成YR配子；Y与r组合成Yr配子；y与R组合成yR配子；y与r组合成yr配子。四种雄配子和四种雌配子的比例均为1：1：1：1；

5．四种雌雄配子结合机会均等，结合方式有16种，在这16种组合中，共有9种遗传因子组合，决定4种性状表现，比例为9：3：3：1。 五、课堂练习

在孟德尔两对相对性状的豌豆杂交实验中，F2代中能稳定遗传的个体和重组型个体所占的比例分别是（ A ）

A．4/16和6/16 B．9/16和2/16 C．1/8和3/8 D．2/4和3/8

第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）

第二课时

【教学目标】

1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；阐明自由组合定律的实质；

2、说出基因型、表现型和等位基因的含义；分析孟德尔遗传实验获得成功的原因； 3、举例说明自由组合定律在生产生活实践中的应用； 4、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

5、通过对基因与性状关系的分析以及对自由组合定律实质的认识，树立内因与外因、现象和本质的辩证观点，进一步形成对生物多样性的认识；

6、从基因的分离规律到基因的自由组合规律的发现过程，进行辩证唯物主义认识论的教育。 【教学重点】

1、阐明自由组合定律的实质； 2、自由组合定律的应用。 【教学难点】

阐明自由组合定律的实质；自由组合定律的应用。 【教学过程】 一、引入课题

孟德尔研究了一对相对性状的杂交实验，发现它们有性状分离的现象，接下来在研究两对相对性状的时候，观察到有性状重新组合的现象并对此作出了假设，他是怎么假设的？

对于以上的假设是否正确呢？我们一起来验证一下。请同学们思考如何验证？ 二、对自由组合现象解释的验证

【过渡】如果假说不能直接证明，那么根据假说进行演绎推理，演绎推理出两对相对性状的推论是什么？用什么方法能够证明推论是正确的？

方法：测交实验 过程：YyRr × yyrr 用F1做母本或父本交实验 实际籽粒数 黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒 27 22 1 26 25 1 26 25 1 Fl作母本 31 F1作父本 24 测交子代表型比 1 【讲述】无论F1做母本还是父本，实验结果与预期结果相符，由此可以证明孟德尔假说是成立的。

【提问】1.在测交实验中表现型4种，且比例为1:1:1:1，说明了什么？

2.从孟德尔对两对相对性状遗传实验的解释，孟德尔两对相对性状的遗传实验的本质是什么？引导学生总结出自由组合定律的内容和实质。

自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。 三、孟德尔获得成功的原因

孟德尔（1）为什么能成功呢？（2）他获得成功的原因有哪些呢？（3）他的成功对我们有什么启示呢？

将以小组讨论的方式来进行学习。教师要求学生结合课本第11页中“思考与讨论”中的几个问题，结合自己课前查询的资料，然后分组进行讨论。讨论完毕后，由每个小组的交流代表汇报本小组讨论的情况，其他小组的学生给其作堂上评价。 总结：

1、选材准确——自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆； ①人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠

②豌豆有多对易于区分的相对性状（高-矮；圆粒-皱粒；）

2、研究方法恰当——先对一对相对性状进行遗传研究，后多对相对-，设计测交实验进行验证；

3、利用统计学进行分析；

四、孟德尔遗传规律的再发现

1、基因——控制生物体性状的基本单位---。

2、表现型——生物个体表现出来的性状。如高度（高茎、矮茎） 3、基因型——与表现型有关的基因的基因组成。 如DD、Dd——高茎 dd————矮茎

4、等位基因——控制相对性状的基因（D——d） 〖提示〗性状表现＝遗传因子组成＋环境条件

五、自由组合定律的应用 出示2个应用的实例：

1．现有纯种的高茎（D）抗病（T）、矮茎（d）不抗病（t）的2个小麦品种（纯种），如何培育出稳定遗传的矮茎抗病新品种？说明培育原理及具体操作步骤。

2.在一个家庭中，父亲是多指患者(由显性致病基因B控制)，母亲的表现正常，他们婚后却生了一个手指正常但患先天聋哑（由隐性致病基因d控制）的孩子，回答下列问题： （1）写出这对夫妇的基因型和孩子的基因型。 （2）这对夫妇所生后代的基因型有哪些种？其中bbDd出现的概率？表现型有哪些种？，其中手指正常但聋哑的概率？

六、课堂小结

1、孟德尔成功的原因，选材、实验方法、数据分析、大胆设想等。 2、新名词：基因、表现型、基因型 3、基因自由组合的实质

第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）