魏书生民主教育思想之我见

魏书生简介

魏书生，当代著名教育改革家，特级教师，中共党员，现任盘锦市教育局局长、党委书记。1950年生，18岁上山下乡，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教至今。 由于成绩卓著，先后荣获了 “全国劳动模范” 、“中青年有突出贡献的专家” 、“中国十大杰出青年”等荣誉称号。其先进的教育思想及教学技巧在教育领域产生了很大影响，有很多著作专门介绍他的先进理论。著名语言学家、教育家吕叔湘先生早在1984年便指出，魏书生“是个教育家”，而且“不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神。

魏书生的奇迹和荣誉是干出来的。他从1986年起任辽宁省盘锦市实验中学校长兼书记，后又兼盘锦市教委副主任。另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。但他始终不离教学第一线，一直坚持上语文课，并当班主任。他是教书育人的模范，在他手下，再乱的班级也会变好，再差的学生也能成才。他所教班级的学生德智体全面发展，素质高，升学考试成绩每届都名列全市前茅。十多年来，魏书生已在除台湾省以外的全国31个省、市、自治区和港、澳地区作报告1100多场，上公开课600多次，堪称全国之冠。他热爱教书，酷爱读书，也善于写书，至今已发表了100多篇文章。主编、撰写出版了15本书。其中《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》和《魏书生文选》（一、二卷）等著作均已重印多次，越来越受欢迎和好评。《教育改革 家——魏书生》一书出版时，陈幕华、孙起孟、陈锡联、张承先、柳斌等领导同志出席了在人民大会堂举行的座谈会，对魏书生及其有关著作给予了高度的评价。国家教委副主任柳斌同志还特地为《家教漫谈》一书题了词。

魏书生是我国教育界的杰出代表。他工作出色，事迹感人，讲演精彩．文章漂亮，论著 不同凡响，很值得人们去认真学习和研究。

魏书生民主教育思想之我见

魏书生的教育思想深深地植根于教育实践的沃土，是继承与发展的产物。研究魏书生的教育思想，关键是把握住其核心内容，即民主教育思想。在魏书生看来，民主化是取得教育成功的要诀，唯有民主，教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来；教学不民主是导致教学效率低下的一个重要原因，因为教与学之间没有民主的气氛，思想得不到相互理解，感情没有相互交流，双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率就不能提高。他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高?”

魏书生的民主教育思想有：树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系，发展学生的人性和个性，决策过程多商量。

首先，我认为树立为学生服务的思想体现了学生的主体地位。现代教育理论确认，学生是教与学方面的主体而教师在教育教学过程中占的是主导地位。传统教育中老师一味的灌输知识，而学生被迫的接受知识，学生不仅没有参与教与学的权利，而且就连个性也都被消磨殆尽，这是对学生莫大的摧残。魏书生老师特别重视在教学中充分发挥学生的主体作用，他说：“我不是站在学生对面指挥、命令学生的长官，而是深入学生内心，辅导、帮助、协助他要求学习上进的那部分脑细胞成长、壮大、扩大范围的服务员。”他进一步指出：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的、那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，就必须了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生的实际出发。”

其次，我认为建立互助的师生关系体现了人的平等。在人人平等的社会里，教师不再是高高在上的知识的传授者而是知识的引导者，学生不再是学习的被动者而是学习的主动者。与古代相比教师与学生的关系发生了翻天覆地的变化，这就是人类社会进步的结果，它不仅使人类社会变成了人人平等的社会，而且还把教育者与学习者的关系变成了平等的关系。在平等的学习氛围中，一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。” 我想这就是为什么在他的课堂学生永远那么活跃，那么积极的关键所在吧。在魏书生的班级管理中，处处体现出互帮互助的影子，这种互助超出日常教学的范围，不仅是维持正常的教学秩序，也是制造学生关心集体，锻炼自身素质和实现个人价值的机会。我联想到在现实教学中，仍然存在着师生不平等的现象，如：老师单一的传授知识，不管学生接受与否，有的甚至打骂学生等。这种老师首先在人格上就没有尊重学生，又怎么能在教学上做到尊重学生，体现师生平等呢？这是很值得我们反思的地方。

然后，我认为发展学生的人性和个性是释放天性的做法。因为中国的应试教育思想太根深蒂固了，几十年来，中国不断的教育改革，然而应试教育的思想仍然迫害着祖国的一代又一代。在应试教育中，学校就是一个大的加工厂，把每个学生都打造成了一个样——即做题的机器，因为应试教育下是以分数论英雄的。

学生的个性一再被应试教育打压甚至消磨殆尽。魏书生认为：“发展学生的人性和个性，发展学生人性美好的一面。努力寻找学生的发光点，尊重学生的价值，是教师教学的重要手段。在实际教学中，发展学生人性美好的东西，尊重学生的个性，使学生在班集体中觉得自己很重要，每个人找到自己的起点，找到奋斗的目标，班级管理就容易了。”每个学生都有个性美好的一面，让他们释放出来才能使学生更加充分的发展。

最后，我认为决策过程多商量是最能体现民主所在的地方。班级管理中，教师与学生不是管理与被管理的关系，班级决策的民主化，使学生在班级事务中找到自己的价值。在学习活动中，既然学生是学习的主人，那么学生就有参与教学过程和民主决策的权利，这也是教学民主最基本的要求。而要发挥教学民主，就必须把教学民主思想渗透到教学的各个方面。决策过程多商量从实践的参与中体现了民主。魏书生说：“要做到教学民主，就要和学生多讨论、多商量。商量什么?从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。”他指出，“要使学生成为学习的主人；就必须引导学生参与教学，即不仅学而且参与教，参与得多了，才会增强主人翁意识。”“这样时间长了，学生便养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯；我也养成了尊重学生、理解学生、从学生的实际出发的习惯。”也只有这样，学生才能真正成为学习的主人，才能真正成为对自己负责也对他人负责的主人。——这是魏书生教育教学一贯的做法和最基本的指导思想。我认为决策过程多协商是有利于使课堂学习活动真正“面向全体学生”，充分体现了“因材施教”的教育理念。

看过几集魏老师的课堂实录，感触很多。魏老师的课堂氛围很活跃，学生的参与度也很高，他在一堂课上重复最多的一句话就是“我们商量商量”，可见他的课堂民主程度之高。下面是魏老师的一节语文课《人生的境界》的课堂实录： 师：同学们，你们平时课前3分钟做什么呢？ 生：介绍古诗。

师：怎么个介绍方法呢？ 生：按照学号进行。 师：那今天该谁了？ 生：****

师：谁是****？ （该学生起立）

师：平时你们下面介绍呢还是在讲台上介绍？ 生：在讲台上。

被叫起的学生：老师，由于今天是在这儿上课，所以我没准备 师：（微笑）那怎么办呢？

师：让他非干不可？找人代替？还是不干了？ 被叫起的学生：找人代替

（其它学生也小声回答：找人代替） 师：那找谁？ 生：语文科代表！ 师：谁是语文科代表？ （语文科代表起立） 师：好吧，开始。

（语文科代表上台开始介绍古诗《春晓》，包括：作者、朝代、逐句解释含义、结束时全班诵读全诗） 师：说得很好，上课！

（师生互相问好后，学生没有坐下）

师：我在我们班上课时，一般要要求他们进行口头作文，我们今天可不可做？ （学生没有回答） 师：举手表决吧！

（一半以上的学生举手）

通过这部分的课堂实录，我深深地被魏老师上课的民主折服。他首先问了学生平时上课前3分钟做什么，并且继续按照学生们的习惯上课。体现了他对学生的尊重，这样做拉近了师生之间的距离。之后由于同学的没有准备，他就询问同学们的解决办法，“让他非干不可？找人代替？还是不干了？”这种做法在体现了民主的同时还具有暗示性的提问，给该学生台阶下（找人代替）。之后他还让学生在黑板上写课题的做法，体现了教师为学生服务的思想，以后的课堂实录就不一一分析了。总体就是民主思想的充分体现。

我认为在教育教学中建立民主的教学氛围是十分有必要的，民主的氛围能让学生感觉人格的被尊重，从而能获得一种轻松愉悦的学习氛围。陶行知先生说：“民主教育是叫人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。” 发扬民主教育，是素质教育的具体表现，也是新课标的精神所在。魏老师在课堂上充分贯彻与实施了民主思想，这并不是所有老师都能够做到的，尤其是对民主教学思想的坚持，这些都是值得我们学习的地方。正如魏书生所说，“在采用这些方法时，自始至终都要有民主的思想，都要有为学生服务，尊重学生，同学生一起商量教学改革的态度。如果是思想上有很强的自我中心意识，不尊重学生，主观片面地压制、强迫学生，那么，多好的方法也都会被用糟的，都不会收到好效果的。”我们要打破传统的教育模式，教师要“放下架子”，蹲下身来与学生多商量商量，多听听学生的意见，多了解学生的兴趣特点，这样才能知道什么是符合学生的，什么是学生真正需要的，才能使我们的教育教学活动更加适合学生的发展。

最后，我认为要更好的学习和践行魏老师的民主教学思想，不能盲目的使用，更不能生搬硬套，要结合所教学生的实际情况，将民主教学思想转化成自己的思想，在实践中不断改进，不断坚持下去才能更好的发挥民主教学的作用，才能从中受益。