声音的特性教学反思

声音的特性教学反思

声从物体的震动，发声以及传播等物理过程我们称之为“声波”。听闻过程称之为“声音”。声音的高低是由频率决定的，每秒频率数多，声音就高。每秒频率数少，声音就低。60Hz以下的频段，人们对它感觉要比听觉灵敏。因而，它给人的更深印象是空气的震动感。此频段的发音，如果没有相当大的响度，入耳一般听不到。80Hz附近的频段，人对其听觉的灵敏度与感觉差不多一样。此频段的一个突出特点就是：即使其响度达到很大，也不会给人以不舒服的感觉。并且，又由于它能产生极强的“重感”效果，因而它可以给人以强烈的声场刺激作用。500Hz以下的频段，很容易由其“嗡嗡”的声响而引起人们的烦闷心理，这就是所谓低频烦躁效应，而再次频段当中，频率越低，其效用就越不明显，当频率低到63dB左右时，低频烦躁就完全消失了。

一、声音的特性

音调、响度和音色，从不同的方面反映了声音的特征，是声音的三个要素。正确认识声音的特性，一要弄清它们的物理含义：音调是指声音的高低，响度是指声音的强弱，音色是指声音的特色和品质；二要知道它们是由什么因素决定的：音调是由发声体振动的频率决定的，频率越高，音调越高：响度是由发声体振动的振幅决定的，振幅越大，响度越大，音色是由发声体的材料和结构决定的，不同发声体发出声音的音色不同；三要了解通过什么方法可以改变常见发声体(如乐器)发出的声音：通过改变发声体的振动频率(改变弦乐器的粗细、长度、张紧程度)、振幅(改变用力大小)可以使发声体发出音调不同、响度不同的声音，四要注意“一个范围”(入耳听觉范围)和“两个区别”(音调与响度的区别，音色与音调、响度的区别)。这是分析解释有关声现象时要用到的。

二、实验设计

(一)设计理念

《课程标准》对本节课的要求是，通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。根据《课程标准》的要求，笔者把本节课的重点放在探究声音的产生和传播的条件上。如何面对刚刚接触物理学科的学生知识和方法上的准备不足?这是我在设计教学的过程中最为关注的一个问题。“从生活人手”，在思考之后，我确定了这个基本原则。十二、三岁的学生感性认识更为敏感，因此“从生活人手”能最为有效地消除学生对物理的陌生感，让他们感到物理就在身边，极大地激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探究活动中大显身手。同时也体现了新课标所提倡的“从生活走向物理”的理念。设计采用合作探究与讨论交流相结合的教学模式。充分调动学生的主动参与意识，让学生在探究过程中主动获取知识，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神。教学过程中，将每3个同学分成1个小组，既保证每个学生都参与到探究活动中来。又保证让他们有足够的空间交流合作，以提升每个学生的科学探究能力。