政治：在思想品德课中师生同乐

在思想品德课中师生同乐

广宁县木格镇木格中学 严义莹

摘要：为了优化课堂结构，实施教学改革，激发学生求知欲，调动学生学习的积极主动性，笔者经过不断探索，对初中思想品德课中师生的表现进行了探索与实践。

关键词： 思想品德 平等和谐 师生同乐

思想品德课受传统教学模式的影响，习惯了教师讲、学生听。这种教学方法呆板，过于注重教材的严肃性和理论知识的严谨性，却漠视了学生的主体地位，教学效果评估便也流于形式。学生在学习中容易产生枯燥心理，进而丧失学习兴趣，教师也感到无尽的精神压力。所以，“霸权性”的师生对话已无效，要坚持以情优教、以信导生，才能让师生都在教学活动中享受教学和学习的快乐。那么，我们又该怎么做呢？

一、 转变思想、放下高姿态，与学生建立平等、和谐的师生关系

我国实行素质教育以来，师生关系发生了质的变化。表现为：严中有爱、严慈共济的特点。教师的职业道德、专业水平、责任心等方面得到了学生的认同。但社会对教师还存在有质疑，主要有：教师的教育观念、管理能力、沟通技巧。而思想品德教材的内在特点是要求教师作为学生的“伙伴”而不是“家长”， 作为平等的主体而不是“发号施令者”。记得学生在评价“我心目中的好老师”环节中，排在前五位的是：和蔼可亲、脾气好；能听取学生的意见、信任鼓励学生；宽容、理解与关心学生；幽默风趣，有人格魅力；认真负责。这就说明了学生渴望与老师建立平等信任、关心理解、轻松愉快、和谐融洽的“亦师亦友”关系。所以，教师在改善和建立新的师生关系时必须认识到：

1.教师是性格与人格魅力具有较强的感染力。 教师的感染力就是：教师以自己的个性去影响学生情绪的力量，这种影响不仅有赖于教师的专业知识、教学与教育的方法技能，而且也有赖于教师能否运用良好的言行、优秀的品质，在教学实践中充分感染学生，以达到最有效的教学效果。感染力强的教师，能激发学生的学习欲望和创造力，能沟通师生感情，使学生更好地接受教师传授的知识。在教学中，教师的信心、爱心、细心和负责心使教师具备一种无形的力量，它将教师和学生紧紧的联系在一起，这力量就是教师的感染力。它是一种综合能力，是教师良好的心理品质、较强的业务能力和高尚人格力量的集中体现。

2.尊重、理解学生。

教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。就是从学生的思想实际、心理实际和生活实际等方面理解，一切从实际出发。尊重就是充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人。由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学习生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面而细致的了解。了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，通过沟通了解学生的思想动态和行为表现，及时引导他们解决思想困惑，纠正其不良行为。想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。他们也渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的肯定和赞许。老师应放下架子，走进他们的学习和生活，尊重他们的意见和建议，理解他们的思想。这样，就能拉近师生之间的距离，使学生明白、理解和接受老师的教育思想，在尊重学生的言行举止中，让学生体会到老师对他们的关心和爱护。当然，理解和尊重他们的人格，不是让他们自由地形成和发展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，使学生自觉地形成和发展健康的人格。

3.教学水平也是学生评价好老师的一个主要标准。 学生会从以下方面判断老师的教学水平:

（1）学习效果。对于已经学习一段时间的学生来说，判断教师教学水平是比较容易的。如果教学方法正确，学生容易掌握知识，学习也比较容易出成绩，进步比较明显。教学是讲方式、方法的，教师的每一个要求必须通过一定的办法来实现，而且标准明确。高水平、有经验的教师，对学生的控制感都很强，无论多难的内容都可以通过一些教学方法让学生较容易得做到。

（2）专业态度。真正专业的教师在生活和专业上都是很严谨的，对待专业方面是很认真的，很少会出现：上课不认真，随意串课、停课、生活状态浮躁、精力不放在专业学习上、课堂要求朝令夕改、自相矛盾等问题。教学严谨的教师，在管理上也是较严格和完善的。严格的管理，一方面可以保证教师的教学效果，另一方面也起到调动学生学习兴趣的作用。

（3） 解决问题的方式。学生在学习的过程中难免会出现这样或那样的问题，无论出现什么问题教师都有一定的责任。优秀的教师会善于发现学生的优点和缺点，无论什么样的学生都可以教好。而无论学生出现什么问题都把责任推给学生、家长的教师，不能算是一位认真负责的好教师。

二、激发学生学习兴趣 我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。只有“好知”、“乐知”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，方能以学为乐，欲罢不能。跟据中学生的心理状态，教师要认真分析学生在青春期的心理需求，设法给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围。

1.引入新颖、激发兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。 教师应针对学生实际和教学内容，善于创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，引发学生兴趣，激发求知欲，使之进入最佳求知欲望状态 。教师可根据教学内容的特点，设计出能激发学生学习兴趣的新颖导语，如：歌曲、格言、故事、寓言、重大时事、辩论会、小品、心理测试、调查和活动等。

2.教学过程形式多样，轻松学习。教师良好的态势、风趣幽默的语言、生动形象的比喻、丰富多彩的活动等多种形式。良好的态势本身具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。增强教学的表现力和吸引力。简洁、精炼、风趣、幽默的教学语言，能感动学生的心弦促进思维的活跃想象的丰富，使课堂气氛活泼、轻松。让学生在欢笑中领略学习的情趣。

3.联系生活实际，引发学习动力。伟大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”生活的点滴都可引发学生的潜能。我们可让学生在自己、他人、集体，甚至社会的了解中发现自己的需求，引发学习的动力，变“要我学”为“我要学”。通过指导学生养成看报、听广播、看电视新闻和对社会热点问题关注的习惯。对关注的社会热点问题通过问卷调查、参观访问、班级讨论会等形式，提出问题，发表自己见解等。通过一系列的实践活动，逐步提高学生观察和分析问题的能力，从而提高思想品德课教学效果。 三、作业设计既“新”又到“点”。

作业设计新一点，数量少一点，质量高一点。简单的重复性的题目应减少，教师应精选题目，题目设计合理，符合学生的认知及思想实际，注意知识结构和认知结构的互相转化，力求使学生在完成作业的同时，真正能提高理解、分析、实践、应用等能力。例如：师生情谊的学习时，学生对采访老师的兴趣很高.我就让他们把采访的范围扩大，可采访其他（班、级、学校）的老师或者领导。采访的内容可自己设计,强调注意礼貌，方式。结果，学生完成得非常好。有的采访了几位教师，有的采访了几位主任和校长。看到他们兴致勃勃地交流结果，教师也感到欣慰。

接下来的“文明交往”，“学会学习”的学习中，学生自己要求让他们去采访，搜集信息。

他们感兴趣的问题有：如何与人交往？我的学习方法如何培养兴趣？怎样养成良好的学习习惯等。然后交流，评论，总结。这样，学生的兴趣有了，习惯形成了，合作意识也增强了。所以，实践性的作业量虽不大，但可以培养学生的综合能力。这样，教师和学生就可以在愉快、融恰、平等的气氛中进行教与学，从而真正转变了师生的关系，让师生在课堂中共同活动、共同学习、共同成长。

参考文献： 1. 张耀灿 等著《现代思想政治教育学》人民出版社2006年11月

2. 许惠英，张广宇主编《初中思想品德教学策略》北京师范大学出版社2010年05月 3. 李秀伟著《教育言无言》广西师范大学出版社2009年6月