群文阅读教师教学策略研究

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一、小学群文阅读教师教学策略的理论意义： 群文阅读教学，也称为多文本阅读教学。群文阅读教学是根据传统单文本阅读教学而提出的新概念，即在单位时间内进行的多篇文本的同时阅读，围绕一个主题，既教课内教材，又指导阅读课外读物；是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，《语文课程标准》指出：小学生高年级课外阅读总量应达到100万字，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。 小学群文阅读教师教学策略的实践意义：本课题让学生在大量的阅读量中学会阅读，成为语文学习的“主体”，培养浓厚的阅读兴趣，逐步养成自主的阅读习惯。总之，群文阅读在小学语文教学中的运用，是语文教学模式的大胆尝试与创新，利于学生语文素养的全面生成和提高。群文阅读是教学创新，是语文阅读教学的突破和优化；同时在师生的平等互动下，是构建有效课堂的重要途径之一。 二、课题的核心概念及其界定 小学群文阅读：小学群文阅读更侧重于以学生的视野选择优秀文学作品，以一定的议题将数篇或一本书或几本书组织起来形成阅读材料，让学生在一堂课里或一定时间内读一组文章，发展阅读能力和集体建构意识。 小学群文阅读教师教学策略：本课题将研究重点确定为小学语文阅读教学背景下的优秀文学群文阅读教学策略研究，探索群文阅读课堂教学基本课型及教学策略、群文阅读读本开发策略，探索多种阅读方法。 感谢下载载

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三、国内外群文阅读教师教学相关研究 （一）相关研究综述 “群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势。她最早是来自日本的“群书阅读”，被港台地区的教育先驱引进后，称为“多文本阅读”。大陆教育先进地区也在实施群文阅读实验，并总结一些理论知识与实践经验，如：四川德阳地区的“单元整合·群文阅读”实验；重庆大足区“群文阅读互动式卓越课堂”实验。 （二）课题研究目标 总目标：通过群文阅读教学的行动研究，打造小学语文高效课堂，建设语文特色课程，以实现农村小学语文教育教学方式的转变、语文课堂教学模式的转变，学生阅读方式的转变，从而推动教师的专业发展，使学生养成良好的语文素养和学习素养，全面提高教育质量，为农村学生的终身、自主、可持续发展奠定坚实基础。 阶段目标： 1. 建立符合农村学校，可操作、可评估、相对成熟的群文阅读教学模式； 2. 形成一支相对稳定，业务能力较强的，热衷于群文阅读教学研究的师资队伍。 3.制定一套科学性、实践性相结合的学生阅读能力水平评价方案。 （三）课题研究内容 1、基于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充分发挥出来 2、基于略读课文拓展的群文阅读课，让略读课文教学简略而丰厚 3、基于综合性学习的群文阅读课，让阅读材料成为探究学习资源 4、基于课外阅读教学的群文阅读课，让课外阅读的指导更有成效 小学群文阅读教师教学策略研究的重点：由于我们学校属于农村学校，家长的文化素养差，对学生学习的重视程度较低，给学生补充的课外读物少，导致学生的语文素养感谢下载载

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较低，阅读量较少，阅读面较窄，所以从学校和学生的实际出发： 1、增加阅读的数量，让学生读得更多； 2、提高阅读的速度，让学生读得更快； 3、强化阅读的主体，让学生读得更乐； 4、丰富阅读的方式，让学生读得更深。 让学生通过不同文体的阅读，掌握各类文体的阅读方法，有助于提高学生阅读力水平及促进学生全面发展。 小学群文阅读教师教学策略研究的难点：1、参与课题研究的教师能否割舍传统的、驾轻就熟的单文本阅读教学模式，在现有教学任务的基础上，把课外阅读的有效内容融进课堂。 2、选取适合学生年龄特征和学业水平的优秀课外阅读读本。 3、选择合适的议题开展群文阅读实践。 小学群文阅读教师教学策略研究的创新点： 1.还给学生更多阅读量。群文阅读一改传统单文本教学模式，在单位时间内阅读多个文本，采取浏览、粗读、略读等模式，大大提高阅读量，提高自主阅读的能力。 2.还给学生更多阅读自主权。现在的语文教学，总是有意无意地拔高了作者的主题思想，总在不自觉地向学生展现一个百分百“真善美”的世界，爱憎过于分明，将 “险恶丑”极端话，这就让学生对社会的判断能力变得脆弱，因为现实生活中，灰色地带比黑、白的空间更大。群文阅读需要把完整的世界还给学生，需要学生以他们的视角去阅读世界，而不是我们替学生作出判断。让他们充分张扬个性，不受外界的禁锢。 感谢下载载

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