部编人教版八年级语文下册 10 第1课时 学习《答谢中书书》精品教案

部编人教版八年级语文下册 10 短文二篇 精品教案

第一课时

【导学目标】

1．积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的思想内容。背诵并默写两篇短文。

2．引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

【课时计划】

2课时，在学生熟读的基础上授课。

第一课时 学习《答谢中书书》

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

情景导入 生成问题

同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的高远，地的广袤，山的挺拔，水的澄澈……无不让你心旌摇曳。今天我们要学习的《答谢中书书》就是一幅流动的山水诗，像画又像诗，让我们一同去欣赏吧！

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

欲颓．(tuí) 沉鳞．(lín) 能与．其奇者(yù) 2．理解课文中的重点字词。 晓雾将歇．．(将：将要。歇：消散) 沉鳞．．

竞跃(沉鳞：潜游在水中的鱼) 未复有能与．其奇者(与：参与，这里指置身其中) 3．一词多义。 欲夕日欲．

颓(将要) 实是欲界．．之仙都(欲界：指人间。欲，可以理解为七情六欲) 4．古今异义。 四时．

俱备古义：季节 今义：时间 晓雾将歇．古义：消散 今义：休息

夕日欲颓．古义：坠落 今义：消沉，萎靡 5．词类活用。

五色交辉．(辉，名词作动词，辉映) 6．朗读指导。

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/交/竞

跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

7．作者简介

陶弘景(456—536)，字通明，南朝梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。

8.背景介绍

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾任中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

步骤二 整体感知 走进文本 1．疏通文意

看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。 2．整体感知

课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？

【交流点拨】全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石

壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

合作探究 生成能力

步骤三 文本精读 把握情感

1．要求学生根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

【交流点拨】作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增添了活力。山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿清幽雅静，石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。 第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅多么清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。

2．深入研读课文，引导学生体会：本文表达了作者怎样的思想感情？ 【交流点拨】文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知