二年级数学下册易错题归纳（分析建议练习）集体备课（2011年人教版）

采集样本35错误率20%采集者卢婷采集 学校诸暨市实验小学 型基本√时 机课时√课 型新授课

题目出处课堂作业本综合单元练习课√ 相关知识克和千克的认识拓展总复习复习课 知识属性陈述性知识√程序性知识策略性知识

教学简述这是第四册第三单元的学习内容，作为物体质量单位，克和千克在日常生活中的应用是比较多的，但是现在的学生实际接触的并不多。 ◆典型错题

题目：在( )里填上“千克”或“克”。

一包大米重5( )，一瓶牛奶重500( )，一只香蕉重150( )，一只母鸡重2( )。 错解：

一只母鸡重2( 克 )。 ◆原因分析

作为物体质量单位，克和千克在日常生活中的应用是比较多的，但是由于多方面的原因，现在的学生实际接触的并不多。而物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，学生未清晰地建立1克和1千克的质量观念，对克和千克的实际“大小”未形成较鲜明的表象，因此学生不能合适地选择应用这两个质量单位。 ◆教学建议

针对学生出错的原因，借助了一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂,感知1克和1千克有多重，让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象。 课后让学生收集各种不类型的物品，亲自测量或是从物品的包装上找到物品的质量，并用手掂一掂。真正达到对不同质量的物品有感性的认识。 物品测量登记表

物品名称猜一猜物品质量测一测物品质量掂一掂的感觉

◆大样本问卷调查结果：错误率18.2 %

二年级下册典型错例

采集样本45错误率19.6%采集者王毓敏采集 学校新昌县实验小学 型基本√时 机课时课 型新授课

题目出处课外练习题综合√单元√练习课√ 相关知识克和千克的认识拓展总复习复习课 知识属性陈述性知识√程序性知识策略性知识

教学简述学生在日常生活中已经对质量的概念有了初步的感谢认识，建立了初步的质量观念，而此练习是在教学了新课后进行的练习，知道1克和1千克的概念，主要是让学生在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识和能力。

◆典型错题

题目：在（ ）里填上“千克”或“克”。 一包大米重5（ ），一瓶牛奶重500（ ）， 一根香蕉重150（ ），一只母鸡重2（ ）。 错解：

一包大米重5（ 克 ），一瓶牛奶重500（克 ）， 一根香蕉重150（千克），一只母鸡重2（ 千克 ）。 ◆原因分析

物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤来称一称，学生并没有清晰的建立1克和1千克的质量观念，对克和千克的实际“大小”并未形成鲜明的表象，因此学生还不能合适的应用这两个质量单位。另外还由于学生缺乏生活经验，对生活中的物品的质量没有直接的接触和掂量。

◆教学建议

1.通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如我借助了一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，再次感知1克和1千克有多重，让学生说出大约1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的的观念。 2.给学生提供测量实际物品的机会。如说明“要知道物品的轻重可以用秤称。介绍常用的秤，让学生认识测量工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固重量观念。

3.培养估测意识，我为学生提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。 强化训练：

◆大样本问卷调查结果：错误率18.9 %

二年级下册典型错例

采集样本96错误率45.8%采集者竺柏明采集 学校嵊州市剡山小学 型基本时 机课时课 型新授课

题目出处期末综合性练习卷综合单元练习课

相关知识运用克和千克的知识解决问题拓展√总复习√复习课√ 知识属性陈述性知识程序性知识√策略性知识

教学简述 学生已经认识了克和千克的知识，并能判断一个物体的重量单位，之前的练习中，学生也知道了1个鸭蛋的重量大约是70克的知识。 ◆典型错题

题目： 五、判断

2、1千克鸭蛋大约有15个。（ ） 错解： × ◆原因分析

１.现在的孩子对于这种生活味十足的判断题目缺乏切身的生活体验，很难进行一个理性的判断，就算做对的同学也有很大一部分是蒙的。虽然，前面练习中学生已经知道一个鸭蛋大约70克，但要根据这个信息算出1千克鸭蛋的个数也是很困难的，毕竟70×（）≈1000这样的计算还没学过。

２.教学时，老师对这种生活题涉及的不够多，举一反三的方法也没教给学生。 ３.虽然这样的考察旨在促发学生关注生活，但这样的考察并没有贴近教学实际，反而是在考察教师是否讲到过这样的题型。 ◆教学建议

引导学生运用已有的生活知识来推理计算解决所遇到的生活问题。

师：1千克鸭蛋应该是多少个呢？当我们遇到这样的问题时，你应该回忆一下我们已经知道的1个鸭蛋的重量。再根据1个鸭蛋大约70克的信息来算一算1千克的鸭蛋大约有几个？ 引导学生计算1000里面大约有几个70？

师：你能在草稿纸上自己试着算一算1000里大约有几个70吗？ 学生独立完成，之后汇报校对。

小结：遇到问题时，我们要冷静的思考，根据已有的知识来仔细分析 拓展：请你再思考一下如果鸭蛋比较大的话1千克大约有几个呢？ 根据生活经验填空：

一个鸭蛋大约重70（ ） 7个鸭蛋大约重（ ）克

1千克大一点的鸭蛋大约（ ）个，小一点的大约有（ ）个。 1千克大一点的鸡蛋大约（ ）个，小一点的大约有（ ）个。 ◆大样本问卷调查结果：错误率33.7% 二年级下册典型错例

采集样本83错误率41.7%采集者胡 宏采集 学校鲁迅小学 型基本时 机课时课 型新授课

题目出处教科书第89页综合单元√练习课√

相关知识运用克和千克知识解决问题拓展√总复习复习课 知识属性陈述性知识程序性知识策略性知识√

教学简述这是在学生学习克与千克的基础上，进行的解决问题练习，对学生来说是个难点。涉及到单位的互换，乘加的计算等知识。学生才学会了克与千克的互化，一下子计算那么复杂的题，他们就不好理解，因此错误较高。 ◆典型错题 题目：

你能提出什么问题，你会解答吗？

错解1：妈妈要付多少钱？2千克÷500克=4 4×2=8(元)

错解2：妈妈要付多少钱？4×2=8(元) 4×2=8(元) 8+8=16(元) 错解3：小红要付多少钱？2500克÷500克=5 5×3=15(元) 错解4：小红要付多少钱？ 8+3=11(元)

以上只是错解中的一部分，此题学生的错误可谓五花八门，问题与解答不相符的情况很多。 ◆原因分析 1．书本中出现这道练习的本意是要学生感受日常生活中多以500克作为计量单位的情况，学会灵活地解决日常生活中的实际问题。由于之前的教学中涉及到的只是１千克＝1000克的概念，学生对500克的感知比较薄弱。

2．这道题涉及到单位的互换，乘加的计算等知识，还要求学生自己提出问题并解答，本身超出学生了的能力范围，因此学生错误才会高。

◆教学建议 2．设计要坡度。这道题本身超出学生的能力范围，可以先提一个问题“2千克苹果要多少元？”在学生能力范围之内。

3．进行统一单位名称的规定，告诉学生单位名称统一的好处，比如容易比对，考试时能及时发现错误。

4．平时加强学生提出问题和解决问题能力的训练，力求问答一致。 ◆大样本问卷调查结果：错误率67.5 % 二年级下册典型错例

采集样本54错误率64.81%采集者叶跃萍采集 学校新昌实验小学 型基本√时 机课时课 型新授课

题目出处课堂作业本42页综合单元√练习课√

相关知识三位数加、减三位数估算拓展总复习复习课 知识属性陈述性知识程序性知识√策略性知识

教学简述这是学生第7单元万以内加减法中关于估算来解决问题的课后一道题。在教材里，在课堂作业本中，简单的已有不少练习，但这道没有出现估算，一下子让学生直接计算那么难的题，他们就不好理解，因此错误较高。 ◆典型错题

题目：原有苹果550千克，上午卖出苹果128千克，下午卖出193千克。一天卖出（ ） 千克，还剩（ ）千克。

错解：一天卖出（330）千克，还剩（220）千克。 ◆原因分析

1．教材练习设计欠佳。因为这个单元刚学了几百几十加减几百几十，而在这道题中却出现了三位数加（减）三位数的进位加法和退位减法。这道题明显是超出了学生的能力范围。 2．教学内容与练习脱轨。这练习是学生学了估算计算后的一道题，是否这道题本身设计出现问题。 ◆教学建议

1．设计要到位。这道题本身超出学生的能力范围，是否把问题改为“一天大约卖出（ ）千克，大约还剩（ ）千克。”在学生能力范围之内。

2．设计的练习一定要与新授的内容紧紧联系。这题是估算后的一个练习，这题在字面上都没有从估算的角度去出题，因此学生错误才会高。 强化训练：

参加学科类兴趣小组的有348人，艺术类兴趣小组有578人，大约有多少人参加了学校的兴趣小组？艺术类的比参加学科兴趣小组的大约多多少人？ ◆大样本问卷调查结果：错误率37.5 % 二年级下册典型错例 采集样本94错误率51% 学校育英小学 型基本时 机课时课 型新授课

题目出处课内独立作业（练一练）综合√单元练习课