新人教版小学语文六年级下册《桃花心木》教学设计

新人教版小学语文六年级下册《桃花心木》教学设计

【教学目标】

１、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。

２、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。 ３、学会本课的９个生字及出现的新词。 ４、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 【教学重难点】

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会 【教学过程】

一、初读探疑，导入新课

师：今天咱们学习一篇新课文，请同学们读一读课题。（生读课题。）

师：你们想知道什么？

生１：桃花心木是一种树吗？如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方？

生２：《白杨》也是以树木的名称为课题，作者借物喻人，《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗？ 生３：作者写这篇文章要告诉我们什么？ 师：这些疑问怎么解决？老师现在就告诉你？

生：不，我们自己读书解决。

师：好，俗话说吃别人嚼过的馍头没有味道，我非常赞赏你们的这种精神，学习*自己而不是*老师。下面请同学们读书，老师相信，一读课文，这些疑问就会迎刃而解。 二、再读质疑，读中感知

师：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗？

生１：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。

生２：同《白杨》一样，这篇文章也是一篇借物喻人的文章。 生３：作者借种树告诉了我们做人的道理。

师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题，真能干！请同学们再读课文，看看还能发现什么问题。 （生兴致盎然地再读课文。） 师：又发现了什么问题？

生１：我问种树人问题的时候，他为什么会笑？ 生２：“语重心长”是什么意思？ 生３：他的一番话，为什么使我非常感动？

生４：最后种树的人为什么不再来了，而且桃花心木也不枯萎了。 生５：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思读不懂。

生６：为什么说种树是百年基业？

师：很好，你们提的问题很有分量，说明你们很会动脑筋，很善于读书。一开始提的问题能自己解决，这几个问题自己还能解决吗？ 生：能！（信心十足）

师：好，下面就请你们继续读书，老师提醒大家注意文章前后的联系。

三、三读解疑，适度存疑 师：刚才提出的问题解决了几个？

生１：“我”一连问了他四个问题，种树人发现我对他的作法感到非常奇怪，甚至多少有点责备的意思，他的笑是宽厚的笑。 生２：他笑我不知道他的用意。 生３：他笑我不懂怎样种树。

生４：他笑我只看到几棵树苗枯萎，不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。

师：理解得好。练习读一读种树人的话，体会体会，怎样读才能读出种树人当时的心情。 （生练习读。）

师：“语重心长”的意思明白了吗？

生：我查了字典，字典上解释的是：言辞诚恳，情意深长。 师：那么怎样读才能读出种树人的“语重心长”呢？

（师指名读，师范读之后让学生再练习读，读出“语重心长”的含义。）

生：我明白了他的一番话为什么使我非常感动。 师：请谈谈你的理解。

生：种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 师：“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗？

生１：咱们班的林慧敏就是，她妈妈一个人带她，中午她妈妈有时不能回来给她做午饭，她就自己做饭吃；有时她妈妈上夜班，她就自己睡觉。她真了不起。 生２：她还自己洗衣服。 生３：她不用家长帮助检查作业。 生４：每一学期她都被评为三好学生。 师：让我们为林慧敏同学的独立自主鼓掌。 师：从种树人的话你联想到什么？ 生１：要锻炼独立的生活能力！

生２：要做一个独立自主的人，不能什么事都依*爸爸妈妈。 生３：自己要主动地学习，不能总是等着老师教。

生４：要学会自己学习，不需要家长和老师的督促，自己能主动地学习。

师：理解得好！老师读了种树人的话也颇受启发，老师需要锻炼、培养学生的自学能力。今天，你们就表现得非常好。建议你们为自己良好的表现而鼓掌。