《登高》教学设计

《登高》教学设计

福建南安国光中学 戴月云 2016-3-30

一、教学目标（多媒体）

1、通过诵读，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格

2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 二、教学重难点

1、通过诵读，把握本诗的感情基调，理解杜甫诗的沉郁顿挫风格 2、通过解读意象，把握本诗的意境 三、教学课时：1课时 四、教学过程

（一）通过所学的知识、所查的资料，谈谈“心目中的杜甫”（学生畅所欲言） 关键词：忧国忧民 沉郁顿挫 胸怀抱负 安史之乱 孤独飘零 体弱多病等 ? 补充：沉郁：思想内容。

“沉”即“深”——深刻、深广、深厚 “郁”即“积”——真实、凝重、含蓄 ? 顿挫：艺术形式。字面上指遣词用句的停顿转折。

情感的千回百折、节奏的徐疾相间、 音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落. （二）通过诵读，品味本诗的韵律美，并整体把握本诗的感情基调 1、学生个别朗读，教师点评 2、听朗诵带

3、教师讲解本诗的节奏以及韵律（多媒体）

节拍要清晰，体现诗的韵律。语气要缓慢，沉重，读出“悲”的基调。 首联 节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。 颔联 要读得气势开阔，有包容宇宙之意。 颈联 基调沉重，宜缓慢。 尾联 应读得更加缓慢、沉重。 4、全班齐读

（三）了解本诗的创作背景（多媒体）

1、安史之乱已结束几年，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。 2、作者继续“漂泊西南天地间”。 （四）品味诗歌（多媒体） 1、“万里悲秋常做客，百年多病独登台。”宋代罗大经曾说“颈联的十四个字中含有八层意思”，详述了人生凄苦的境况：

万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也； 百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。 2、“艰难苦困恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。”艰难苦恨——诗中反映的虽是诗人万里作客、衰年多病的个人遭遇，但读者却可从中窥见战乱时代广大人民的苦难。 借酒浇愁／因病戒酒，悲情更难以排遣 3、“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”首联写登高所见所闻 十四字写六种景，极为凝练 风急——凄寒

天高——辽远 / 内心很孤单渺小 猿啸哀——叫声凄哀，闻者欲哭，悲情顿生 鸟飞回——暮年漂泊的悲苦境况的真实写照

4、 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ” 落木——由树及人。看到落叶飘零，想自己已到生命的晚秋，有生命短暂之感。 长江——人生倏忽百年，江山万古长青。

无边、不尽——透出沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。 仰望／俯视／韶光易逝、壮志难酬 （五）比较鉴赏 1、《秋兴八首?其一》与《登高》的意境特点（雄浑壮阔、萧瑟凄凉） 2、《望岳》与《登高》的思想情感（同一诗人不同时期的思想异同） （六）作业：背诵《登高》并完成练习册相关题目