教科研活动简报2（再修版）

高港区语文学科优质化工程

活动简报

（2016.1.12）

2016年第1期 总第2期 (图文/俞俊) 编者按：本次活动是语文学科优质化2016年的第一次活动，也是2015年秋学期的最后一次活动。学期即将结束，各项事务繁杂;然而参加活动的老师们热情高涨，准备充分，无一迟到，无一缺席。这次活动的主题是“文本细读的策略研究”，与会教师们结合陈剑峰教授的指导，联系自己的教学实践，精心准备了“文本细读”交流发言稿件，并制作PPT进行了交流，分享自己文本细读策略研究的心得。教师的发言有理论探索，有实践指导，有经验总结，有心得体会；有的从文本解读的角度进行探讨，有的从教学设计的角度进行阐释,有的对单篇具体文本进行解读，有的从文体角度进行系统构建。活动中百家争鸣，思维碰撞，亮点频出，取得了良好的效果。

活动主题：文本细读策略研讨会

参加人员：陈剑峰、薛文斌、金家旺、优质化项目全体成员、全区各校语文备课组长及语文教学骨干

活动概况：

各校代表交流“文本细读”学习心得

优质化工程学员交流“文本细读”学习心得

金家旺讲话 薛文斌讲话 陈剑峰讲话

内容提要：

谢小荣：钻研文本是精彩课堂的基础，设计主问题引导学生理解课文。如：围绕孔乙己的“手”，口技的“善”，醉翁的“乐”，七颗钻石、变色龙的“变”。

胡小萍：1、抓住文章的关键字细读文本。如《孔乙己》文中的“笑”，《童年的朋友》中的“黑”，《散步》中的“熬”。2、抓住文章的空白处细读文本。如《桃花源记》中的“一一”的详情，《孔乙己》中长衫的去向。

郭伟：1、沉入词语，字斟句酌。如《卖火柴的小女孩》中的“敢”；2、省略文字，留有空白。如《寻隐者不遇》中“问童子”的具体内容。3、深入情境，还原生活。如通过联想自己体验的春，来学习《春》，想象《幽径悲剧》中吊死鬼的惨状4、比较品位，咀嚼细节。如《送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》进行比较阅读。5、寻找缝隙，多番感悟。如《最后一课》中小弗朗士课堂上分心的内容、《林黛玉进贾府》黛玉对读书的回答。6、知人论世，言为心声。如白居易《观刈麦》《幽径悲剧》。

李红：抓住关键字读课文，如《枣核》中的“托”，《最后一课》中的“可怜的人”，《始终眷恋着祖国》，“隔江犹唱后庭花”中的“尤”，“尚思为国戍轮台”中的“尚”等。

高红梅：1、诵读，细读文本，以读为先。2、品位词语，紫藤萝瀑布“淡紫色的香味”。3、比较设疑，《记承天寺夜游》中“盖竹柏影也”，“竹柏影也”。4、资料佐证，如理解闲人。5、激发想象

周雪芹：细读《枣核》，体会枣核中美国同窗花园里的布景的家乡味道，理解为何要带几颗生枣核。《明天不封阳台》中那一片“平淡而和谐”的思绪。《饮酒》中陶渊明的插图。

刘晓琴：1、品读关键词语。如《绿》中的“第二次”，《藤野先生》“也”“无非”，《孔乙己》中的“窃”“偷”等。2、推敲细节描写。如《变色龙》中的军大衣。3、挖掘背后的深意。4、关注边缘人物。如《孔乙己》中的掌柜。5、揣摩人物的称谓如《纪念白求恩》《我的叔叔于勒》《故乡》《范进中举》等6、咀嚼特殊句式，关注极端词。7、注意细读不等于细教。

彭菊红：语文课堂中的空白的艺术。如《孔乙己》

俞俊：文学类文本的文本细读方法

许金玉：1、理解何为文本细读2、本文阅读的姿态，3、文本阅读的具体策略

奚美凤：通过两次教学《散步》的经历谈文本细读方法

严霞：细读小说《变色龙》中的人物对话

孔菊霞：从《七颗钻石》谈童话文本的解读

金家旺：

一．点评学员发言 二．本细读略谈。 1、读文本事件 2、读作品的环境

3、读作品的关键词语 4、从空白处分析文本 5、比较式阅读

6、教学反思常态化 7运用补充资料

8、从作品的结构进行解读。

薛文斌：

1、主持活动，点评学员发言 2、相关工作移交给金家旺主任

3、对大家不离不弃，继续为大家服务

陈剑峰：

1、 活动收获了友谊

2、 收获了成果，学员发表论文、开设公开课若干。 3、 点评学员发言。资源丰富，发言角度多样，围绕一点详加论证，思维碰撞，

互相补充。

4、 活动计划：围绕文本细读，继续深化，继续细化。要深化到每种文体的细

读，细化到每个年级每个单元的文本。

5、 布置任务：寒假期间围绕小说、散文的文本细读写读书心得各两篇，论文

两篇。要将文本细读与创新教学设计结合起来，落实到教学效果和中考成绩上来。

6、 考核材料的装订整理。