高中语文自主学习指导研究 - 图文

6、达标

讨论交流、评议归纳之后，为检查学生对本课知识的掌握情况，设置达标训练。在本环节中要注意问题的梯度和难度，巧妙设题，分层推进。把问题按教学要求可分为四类：识记的、理解的、实践的、创新的。在提问时按难易程度选择相应学生进行回答，尽可能使各层次的学生都能尝试成功的喜悦，使每个学生都达到预期目标。

达标形式：(1)小组讨论，拟定重点练习题。(2)教师设计重点练习题。

达标内容：语文基础知识，课文的重点、难点及有利于培养创造能力的思维扩散点。 第二，模式特点： 1、和谐性

此课堂教学模式，在课堂教学中首先创设一个和谐、宽松、民主的教学环境，充分调动了学生的学习积极性和自主性，教师乐教、学生乐学，在师生融洽的合作气氛中，全体学生得到和谐的全面的发展。

2、自主性

此模式是在教师相信学生的潜能，尊重学生的人格的前提下实施构建的，学生地位由原来的被动接受者转变为了主动参与者，学生成为了知识的探究者和学习的主宰者。

3、实践性

此模式中教师角色由原来处于中心地位的知识讲解员、传授者转变为学生学习的指导者，学生成才的帮助者、促进者。教师--方面给每位学生动手活动的机会，培养学生的实践能力，另一方面给学生思考问题的时间和空间，培养学生的思维能力，给学生动口讨论和答题的机会，培养学生的语言表达能力，使学生在具体的实践活动中获得知识，培养多方面能力。

4、创造性

此模式中在设疑和达标环节都为学生设置了创新空间，使其在和谐、自主的氛围中，敢于标新立异，质疑释疑，不唯师是从，挖掘创新潜力，显示创新精神，培养创新能力。经过长期训练，这势必会使学生的创新意识和创新能力不断增强，引发学生灵感，有所发明、有所创造。

实践证明这种课堂教学模式既能在课堂上充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高课堂教学效益，又能融洽师生关系，让教师真正成为学生学习的朋友和指导者，是能真正培养学生语文素养的有效途径之一。

第三，以自主学习为特征的阅读教学实例：（见附录一） (二)高中语文自主作文教学指导模式

当前作文教学普遍存在效益低下的现象，究其原因，主要是沿袭了传统作文教学的模式，传统的“教师命题——教师指导——学生作文——教师评改”一条龙“承包”模式，表现如下特点：(1)重主导，轻主体，包办多，自主少；(2)重形式，轻内容，理性多，情趣少；(3)重虚构，轻生活，模拟多，写实少；(4)重共性，轻个性，统一多，能动少；(5)重结果，轻过程，指责多，肯定少。这些都是与新课程改革精神背道而驰的。

高中语文自主作文教学指导模式是依据新课程标准的基本要求和高中生的作文能力，在充分研究作文训练的自主性、自能性、生活性和实践性的基础上总结出来的。它克服了当前作文教学以教师为中心的枯燥乏味和固定不变的训练模式的弊病，让学生真正成为作文训练的主角和主人，放手让学生自己写，自己改，自己评，使学生爱作文，练作文，能作文。学生在拟题、写作、批改、讲评的全过程中体会作文的真味，在作品发表或展示的过程中提高写作的兴趣和水平，最终形成写作技能，实现把写作当作一种表达思想的需要、一种生活享受的目的。当然，“自主作文”并非“放任作文”，教师的主导地位不容削弱，训练目标的建构、训练计划的安排、训练过程的组织、训练难点的指导、训练结果的评估都离不开教师的作用。

第一，操作程序 如下图：

教师引导、辅导、指导、评价等 明确目标 办报结集 自拟题目 独立写作 自主批改 自主评讲 积累沉淀 归纳总结

第二，具体实施步骤： 1、明确训练目标体系

高中作文训练目标体系

训练项目 人 与 自 活动区间 内容区间 目标区间 描写自然景观的游记散文。 学习游记的写法。 1、多媒体展示 2、秋游、春游等 借景抒情的散文。 学习情景交融的写法。

训练项目 然 活动区间 内容区间 目标区间 自然科学的设想(如科幻作学习联想想象。 品) 人与自然关系的思考 培养学生理性思考：用联系的观点看问题。 训练主旨：引导学生热爱祖国河山，关心生存环境，崇尚自然，审视人类行为 寻找自己的长处，书写兴学会介绍，叙议结合。 1、讲座：崇高美、趣、爱好、个性 创造美是一种健康探求完善自我的途径 写好心理活动过程 人格。 2、主题演讲会：寻审视自身弱点，纠正不良心找自己的人生座理，坦白困惑，走出迷茫。 培养学生理性思考：用辩证的 观点看问题。 标。 设计理想人生 人 与 自 我 训练主旨：引导学生展示个性特点，走出心理误区，热爱人生，构建理想人格。 人与人 人与 集体 人与 祖国 人与家庭(亲情) 1、讨论：如何处理 人与朋友(友情) 人与人的关系。 2、范文赏析：回归人与他人(爱心) 亲情。 人与集体(校园生活) 3、爱祖国诗赛。 人与祖国(忧患意识，责任感) 学会写人：描写刻画人物方法。 学好书信、日记、随笔。 学写人物的个性，表达爱憎。 学会写场面及复杂的关系。 学会写新诗、抒情散文及关系型议论文 训练主旨：引导学生回归亲情，珍爱友情，明辨是非，热爱集体和祖国，培养学生健全的人格，健康的情感。 人与 历史 人 人与 与 现实 社 会 人与 未来 1、小论文竞赛； 评价历史人物和事件，总结学会用历史唯物主义的观点思2、历史知识竞赛。 历史经验和教训。 考与评说 1、讨论 2、辩论 品评时事热点，描写世态人尝试小说、诗歌、戏剧等文体生，颂扬时代主流，揭露丑的写作；学会多角度看问题及陋灵魂。 发表自己的主张。 做到言之有理，言之有据；培树立崇高的理想信念；探索养学生 人类未来的走向；建立理想理性思考：用发展的观点看问王国。 题。 自由作文竞赛 训练主旨：引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察、认识、分析事物，提高认识水平。 人与 文化 艺术 人与 科学 讲座：文化思潮 与社会发展 探索文化艺术与社会发展的关系，培养崇尚美、领悟学习驳论、正论； 美、创造美，崇尚人类文明学习写评论、杂感。 的精神。 摘报展览：科技信认识科学与社会发展的关学习论证方法。 息 系，培养热爱科学的精神。 训练主旨：引导学生崇尚文明，热爱科学，追求真理，探索创新的人文精神、科学精神及主人公意识。 2、积累沉淀

(1)以读促写。课文是写作的范例。通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用(能动模仿)，可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生

写作找到拐杖和依靠。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，正是从读学写、读写迁移的写照。因此作文教学要正确处理阅读与写作的关系，抓住读写结合点，在积累上下功夫。首先，要与阅读教学密切配合，有意识地在阅读教学中穿插作文辅导，使学生从读学写，“学习作者观察事物、分析事物、遗词造句、连句成段、连段成篇的方法”；其次，要引导学生广泛涉猎课外读物，体会迥异的写作风格，领悟、借鉴不同的写作技巧；第三，在积累写作知识的同时，注意引导学生品赏、摘抄优美词句，建立“语言宝库”，积淀语感，积累语言。

(2)观察生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我们要有大语文教育观，必须改变过去那种通过补课、作业、家教等方式将学生封闭在家庭，固守在学校的做法，通过学校与家庭的协同合作，共同组织好“观察写生课”、“职业生活体验课”、“野营拉练课”、“假期实践课”、“参观访问课”等校外活动，支持并鼓励学生走出封闭的家庭、封闭的校园、封闭的自我。尤其要注意引导他们从以教材、教参、试题为核心的，以升学考试为目的的狭小天地中走出来，与自然接触，与社会接触，与名篇名著接触，与自己喜爱的任何一门人文科学或自然科学接触。让学生在开放、自由、轻松的学习环境中开拓自己的视野，开启自己的心灵，获取丰富、新奇、生动的信息，积累关于自然、社会、工作、生活、交际、科学、艺术等众多领域的亲身感受。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。这不仅弥补了课堂学习和书本知识的不足，更重要的是，可以极大的刺激自己的感官和思维，培养起自主探究的习惯，活跃自己的思维，自然会产生强烈的写作兴趣和积极创新的欲望。打个比方：生活实践如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不歇。

3、自拟作文题

作文命题历来都是教师的特权与专利，教师命题学生写成了当然的事，但由于教师自身的阅历、知识、爱好、思想意识等方面的局限，常常会出现如下现象：一是教师出的自认为很好的作文题目，如“我的父(母)亲”、“我最难忘的一件事”、“20年后的母校”等，学生认为这些题目本身并不错，但他们都写腻了；另一种是教师每次布置的作文题目都紧扣高考要求，功利性太强，如高考考材料作文，于是高一到高三都一个劲地每次训练都是材料作文；高考考话题作文，又都是写话题作文。作文训练与学生丰富多彩的阅读实践和鲜活多样的社会生活相脱节，学生能不反感吗？

自主作文的第一个突破点就是把作文命题权还给学生，在作文训练目标体系下，只给学生作文任务要求，让学生自主命题，自由选择，自由抒写。