小学高年级“边缘学生”转化研究

六、研究成效

在各方面的大力支持下，经过课题组成员一年多的不懈努力，本课题取得了预期的研究成效。 （一）课题组教师在各方面素质得到很大提高一年来，课题成员积极参加课题研究。胡齐通、泮金昀所教班级被评为浙江省优秀中队，泮金昀被评为省级优秀辅导员，毕业班教学成绩优异，边缘学生转化明显，胡齐通被评为区先进工作者。林文岳、孙丹、王熙的论文获区级奖（详见附件）胡齐通的论文获省级奖。

通过这次课题研究，教师发现了转化边缘学生的重要性和必要性，并在平时教学中处处注意转化边缘学生。

（二）学校及教师对边缘学生的转化有了充分的认识，绝大部分边缘学生得到转化。

1、班主任老师认识到广博的科学文化素质的重要。学校要求每个班主任，首先必须是一位好老师。要求每一个班主任成为学生心目中的偶像，能凭着他们在学生中享有的崇高威信，不折不扣完成学校交给的各项任务。为此，学校千方百计培训班主任，使他们具有渊博常识和广泛兴趣爱好，使班主任组织丰富多彩的课外活动，为学生创造适合他们的育人环境，创造平等合作的班级气氛。

2、个别教育方法得到加强，边缘生切实转化。教师对不同学生不同关注，知识性教学时，让边缘生做一些较容易的题目，经常把他们留下来进行个别辅导，使他们对学习产生兴趣。如五⑶班陈佳佳同学是个智力落后的学生，他反映以前课后对知识朦朦胧胧，有时还不知老师上课讲什么，大部分同学作业完成了，他还不能独立做。现在她对学习的兴趣好多了，成绩也提高了很多。

3、加强了心理健康教育。有的学生走向边缘，主要是标准化的教学“制造”的，如五⑵班张彤阳同学，有时成绩考得比别人差，老师对她个别辅导，做一些较容易的题目。她认为老师给自己贴上了差生的“标签”，心理负担日益加重，认为自己就是班级中低层学生。现在，成绩直线上升，在班级中上水平，学习有了信心，各方面表现突出。

七、问题探讨

边缘学生转化除了学校教育外，还有家庭教育这一块非常重要，如果有良好的学校教育，又能有良好的家庭教育，这效果肯定更好。由于涉及到家庭这一块，比较复杂，而课题实施的时间短，边缘学生是否从根本上能消除，还未确见。

家庭教育对边缘竹研究还须进行学校教育对边缘生转化时时注意。 参考文献：

《小学教育学》叶立群主编 福建教育出版社 《教学模式》 美Bruce Joyce著 中国轻工业出版社 《小学语文教师》2004年1、2合订本 《教育社会学》吴康宁主编 人民教育出版社 《课堂教学社会学》吴康宁主编 南京师大出版社 《班级管理论》钟启泉主编 上海教育出版社 《教育人类学》 O.F.博尔诺夫 华东师大出版社

《教育学》斐文敏 杭州大学出版社 《学校心理健康教育：理论与操作》 陈家麟 北京教育科学出版社 《中小学心理健康教育》 2004.1月刊 《如何开展心理健康教育》（宁波教科网）