小学《教育教学知识与能力》历年简答题汇编

奥苏贝尔有意义学习的条件有： (1)有意义学习的心向；

(3)学习者原有的认知结构与新知识进行联系。 思想品德课与其他学科教学； (2)少先队活动；

(5)10，简述确立小学教育目的的基本依据。 小学教育目的的确立有四大依据： (1)制定者的教育理想和价值观； (4)马克思关于人的全面发展学说。 11，简述影响个体发展的主要因素。 影响个体发展的因素有如下四个：

（1）遗传素质：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用， 但其作用不能夸大。

（2）环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条 件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。 （3）学校教育：学校教育对 人的发展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能 和发展个性等得功能。

（4）个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的 可能状态转向现实状态的决定性因素。 引言 在引言部分应简要讲明本次调查研究的目的和意

义。

（2）方法与步骤。

（3）材料分析 材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料以及文献资料。 （4）总结 总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。 （5）附录 附录包括各种调查表格或问卷、原始数据、研究记录等。调查报告不一定都有附录。

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动 完成具体学习目标的学习模式。

（2）合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言 的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明 确的责任分工的互助性学习。

（3）探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确 定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立

地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技 能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力 学生是发展的人把学生看成是发展的人，包含以下几个基本

含义：

第一,教师必须依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动， 从而有效促进学生身心健康发展； 第二，学生具有巨大的发展潜能。 第三，学生是处于发展 过程中的人。

(2)学生是独特的人，把学生看成是独特的人．包含以下几个基本含义：第一．学生是完整的人；第二，每个学生都有自身的独特性；第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人，把学生看成是具有独立意识的，包含以下几个基本含义：

第一，每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑；

第二,学生是学习的主体。每个学生只能用自己的器官吸引精神营养。

第三，学生是责权主 体。学生是法律上的责权主体，也是伦理上的责权主体。

15，简述班主任工作的主要内容。 班主任工作的主要内容为：

(1)学期开始，制定班主任工作计划，确定工作的重点，安排好各项工作。

(2)了解和研究学生：研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能 特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。掌握学生集体的发展情况、干

部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。

(3)提高学生学习成绩。 (4)关心学生的生活和健康。

(5)组织学生参加生产劳动和其他公益活动。

(6)领导班委会工 作，有计划地组织好班委会活动；充分发挥全主动性、积极性和创造性。 (7)依靠并指导共 青团、少先队做好工作。

(8)作好家长工作。通过家庭访问、书面联系、家长座谈会等，使 家长对子女的教育与学校的要求协调一致。对家长不适当的教育，提出意见和建议。

(9)组织学生参加课外和校外活动。 (10)作好操行评定工作。

(11)处理班里的日常工作。如批准学生请假、安排值日、检查课堂常规、审查班级日志、组织早操和课间操等。

（12）撰写班主任工作计划与总结。 强调为社会主义建设事业服务