部编人教版语文八年级下册《桃花源记》省优质课一等奖教案

3．渔人在沿途所见的事物有很多，为什么唯独写到桃花林呢？文中哪一个字突出了这一点？这一个字在文中起了什么作用？

[点拨]“异”，引出下文的桃花源仙境。 4．这一段文字介绍了哪些内容？

[点拨]介绍了故事的主人公，交代了故事发生的时间、地点及渔人驾船驶向桃花源的经过。

5．概括本段段意。

[点拨]渔人缘溪行，欲穷桃花林。 (二)朗读第2段

1．结合课文注释在疏通文意的基础上，重点掌握下列字词的意义。

才 复 开朗 俨然 交通

2．请在朗读的基础上说一说，哪几句写了桃花源的境况。呈现在渔人面前的是一片怎样的景象？那里生活怎么样？突出了哪个字？

[点拨]“土地平旷，……并怡然自乐。”这里一片和平富庶的景象。人们安居乐业，家畜兴旺。突出一个“乐”字。

3．为什么作者将这个世外桃源描述得这样美好？ [点拨]反衬出现实社会的动乱和黑暗。

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4．这一段的内容如何概括？ [点拨]舍船从口入，发现桃源景。 (三)朗读第3段

1．结合课文注释在疏通文意的基础上，重点掌握下列字词的意义。

乃 所 具 要(yāo) 成 妻子 绝境 间隔 无论 延

2．渔人进入桃花源后，受到怎样的款待？这反映了桃花源怎样的社会风尚？

[点拨]“便要还家，设酒杀鸡作食”，“咸来问讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食”。反映了桃花源人热情好客、真诚淳朴的社会风尚。

3．桃花源人为什么“不复出”？

[点拨]说明了桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。

4．概括本段意思。

[点拨]应邀设酒食，了解桃源人。 (四)朗读第4、5段

1．结合课文注释在疏通文意的基础上，重点掌握下列字词的意

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义。

两个“志”和两个“寻”。 2．这两段主要写什么？

[点拨]既出说如此，不复得其路。

3．渔人重访桃花源“不复得路”，历史上实有的人物刘子骥“欣然规往。未果”，文章以此作结，有何作用？

[点拨]与文章开端扑朔迷离的“入境”之路相照应，同时又渲染了这个“世外桃源”的神秘。

六、课堂小结

作者写出了对现实社会的强烈不满，对理想社会的无比向往，反映了东晋时人们希望摆脱苦难过上丰衣足食的幸福生活的愿望，因此，本文既有逃避现实的局限性，又有一定的现实意义。

第二课时

一、写作意图

[学生活动]分组朗读或自读课文，互相探讨思考。

1．联系第一节课的内容，说一说这篇课文的写作背景。(查看上节课的内容)

2．诵读课文，说一说桃花源中人的生活境况。(查看上节课的内容)

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3．现实社会那么动乱和黑暗，桃花源中人的生活却这么美满，想一想，作者写《桃花源记》的意图何在？

[点拨]寄托了作者对和平社会美好生活的向往之情。 4．概括课文的主题思想。

[点拨]课文通过记叙和描绘桃花源的美好生活境况，表达了作者对和平社会美好生活的向往之情。

二、写作特点

[学生活动]分组研讨，交流发言，教师予以点拨引导。 1．这篇课文是按什么顺序来记叙的？请简要说明。

[点拨]以时间为顺序。发现桃花源→进入桃花源→出而复寻桃花源。

2．作者善于抓住事物特征，淡淡几笔便突出了形象，请具体说明。

3．本文另一个突出的特点是故事回环跌宕，一波数折，引人入胜。请具体说说跌宕波折处。

[点拨]渔人“缘溪行，忘路之远近”，设下悬念：迷路了，会怎么样？“忽逢桃花林”，为之一喜(一折)。接着写桃林美景，“渔人甚异之”。“复前行，欲穷其林”，又设下悬念，走完桃林了吗？桃林前面是什么地方？“林尽水源，使得一山，山有小口，仿佛若有

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