部编人教版语文八年级下册《桃花源记》省优质课一等奖教案

《桃花源记》教案

教材分析

《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的代表作之一。这是一篇虚构的用来寄托作者社会理想的作品。它描绘了一幅没有战乱、人们安居乐业、怡然自得的世外桃源图景。既表达了作者对现实社会的不满,也在一定程度上反映了当时广大人民的美好愿望。

这篇文章的特点:首先,故事性强,颇具传奇色彩。其次,作者借虚构的故事表现自己的社会理想,全文笼罩着似有若无的神秘色彩。最后,文章的语言优美隽永、朗朗上口,值得品味。 教学目标

【知识与能力】

1.加深对一词多义、古今异义等语言现象的认识。 2.朗读、背诵课文,理解并积累文言实词、虚词。 3.掌握本文以渔人的行踪为线索来叙事的写作手法。 【过程与方法】

1.有节奏地朗读课文,运用自主、合作探究的方式疏通大意,培养学生朗读和背诵的能力。

2.引导学生查阅作者生平及当时的社会背景,以便更加深入地理解文章内容。

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3.在反复诵读的基础上,对文章加以品析,帮助学生感受桃花源的美好意境和作者独特的语言风格。 【情感态度与价值观】

1.肯定陶渊明对理想社会的大胆追求,引导学生正确看待世外桃源在现实生活中的价值。

2.讨论世外桃源所寄托的社会理想,激发学生追求美好生活的热情。 教学重难点

1.重点:(1)积累常用文言词语的用法。(2)理解本文记叙的顺序、详略,品味优美、精练的语言。

2.难点:理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情。 教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

二、走近陶渊明

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陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人。陶渊明生活在战乱频繁、生灵涂炭的时代。因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着简朴的生活。又因他的洁身自好，后人称其为“靖节先生”。陶渊明是晋宋时代著名的大诗人、辞赋散文家，所著诗文一并流传于世，有集八卷。《归去来兮辞》《桃花源记》《饮酒》组诗均是脍炙人口的名篇。

三、指导学生积累字词

豁(huò)然 俨(yǎn)然 阡(qiān)陌(mò) 垂髫(tiáo) 邑(yì)人 四、整体感知

教师范读课文，学生思考下列问题，用文中的语言回答。 1．渔人是怎样发现桃花源的？他进入桃花源之前见到了怎样的景象？

2．渔人在桃花源见到的景和人有何特点？桃花源人对外界社会情况了解吗？

3．人们根据渔人的标志再去寻找桃花源，结果怎样？

[点拨]1.“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林。”“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”

2．“土地平旷，……黄发垂髫，并怡然自乐。”“自云先世避秦

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时乱，……无论魏晋。”

3．“遂迷，不复得路。”“未果，寻病终。” 五、梳理结构

全文以什么为线索，可以分为几个部分，每个部分写了什么内容？

[学生活动]全班深入讨论，明确答案。

[点拨]课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，全文分为三部分： 第一部分(1段)：写渔人发现桃林的经过。(开端)

第二部分(2—3段)：写渔人进入桃花源的见闻。(这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。)第2段写桃花源中宁静安乐的生活环境。第3段写桃花源中淳朴的社会风尚。

第三部分(4—5段)：故事的结局和尾声。 (一)朗读第1段

1．在结合课文注释疏通文意的基础上，重点掌握下列字词的意义。

缘 异 复 穷

2．由文中“渔人甚异之”我们可以想象，当时展现在渔人面前的是一幅怎样的画面？(指插图)

[点拨]奇丽。

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