课堂中的有效教学艺术

课堂中的有效教学艺术

教学是一门高深的艺术，要将这门艺术演绎的淋漓尽致，需要教师具有渊博的知识、聪慧的头脑、敏锐的观察、缜密的构思、大胆的开拓，尤其是在大力实施素质教育的今天，教师更应不断充实自我，挑战自我，追求教学艺术的新突破。教师应该掌握优化教学的艺术，要善于展示有效教学的艺术魅力，进而提升课堂的高效性，为贯彻落实素质教育高效课堂的目标打好基础。

一、教学过程切忌过分依赖多媒体

多媒体教学技术的广泛应用的确提高了课堂容量，丰富了课堂教学形式，激发了学生的学习兴趣。但也忽略了学生的知识接受速度差异，导致了课堂上很多学生过多地关注幻灯片的演示而忽略笔记的记录。究其原因，比较一致的回答是“来不及”。“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，可以较好地控制课堂节奏，内容也容易随教学实际而增删。此外，教师在使用黑板教学时常常会有突发的灵感，这些灵感可以随时加到板书里，收到意想不到的教学效果。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段。教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相适应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学传媒的综合功能，取得最佳教学效果。

二、探索师生活动特点，丰富课堂教学形式

教学过程是一种师生互动的多边活动过程，教师和学生是教学系统的两个动态必要因素，其间的师生互动构成教学活动的必要统一体。传统教学论认为，教学是一种师生之间的双边活动，这一表述有其合理性，但它只限于教师与学生之间的彼此影响，否认了学生与学生之间的相互影响，将教学活动过于简化了。实际上，教师在课堂上的一切行为，几乎都发生在学生群体相互作用的情境之中。教学不仅仅是师生之间的双边活动，也应当是各动态因素之间多边互动的统一

体。在教学活动中，应充分利用各种人才资源，力求通过师生互动、生生互动等机制来加强信息交流强度，拓宽信息交流通道，从而实现教学的最优化。

从信息交流的角度看，图a和图b是教学中师生互动（信息交流）关系的两种主要类型。图a表示“多向式”关系，其特征是除了在师生之间双向信息交流之外，还有学生与学生之间的横向交流形式。在这种模式中，教师与学生、学生与学生之间都有着相互的呼应与信息交流，形成信息交流的立体网络。图b表示“环式”关系，这种交流中，教师作为学生集体中的一员，与学生共同进行活动，同时进行双向交流。笔者认为，应充分掌握两种互动关系特点，取其所长，适时运用，丰富教学形式，优化教学艺术，提升高效课堂效果。

三 、树立先进教学过程观，确保教学过程有序、有效

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中，学生能够充分展示自己的聪明才智、培养创新精神。而实践证明学生学习过程的效果如何，在很大程度上取决于教师教的策略高低，这就要求教师要创新教学模式，向高效课堂迈进。

在备课过程中，要体现“教学目标-问题预设-知识铺垫-教材解读-巩固练习-课后作业” 六个方面。在课堂教学过程中，遵照 “预习—合作探究—点拨释疑—效果反馈”的教学模式。预习可以提高听讲水平。一般来说，预习可以了解新教材的基本内容，但难重点部分学生必然不会，盼着教师帮助解决。这样，听课的目的明了，态度积极，注意力也必然集中，听讲效果好是可以想象的。针对新课程，新教学理念，强调的是学生创新精神和实践能力的培养，更注重对学生学习情感、态度、价值观的关注，建构以“学生发展为本”的教学理念，要求教师在课堂教学上建立以学生为主体的有效教学过程 “合作探究”。在教学中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考，力求解决课堂教学的低效甚至无效问题。建立长期合作小组，小组成员一般控制在4—6人，每个小组都有明确的学习任务，合作学习小组内部也应当根据小组成员情况进行适当的任务分工，让每个小组成员都有事干，任务明确，他们在合作学习时才会有集体责任感，有合作意识，才会积极地互动、互助，才会充分发挥自己的主观能动性。在上述学生自主学习的基础上，教师必须做好有针对性的点拨释疑，讲的内容是本节教材的重点、难点，

学生容易出错及容易混淆的地方，同时还要对类似的内容进行对比。使学生能正确而深刻地掌握教材，巩固所授的知识。在学生自主学习和教师点拨释疑的基础上进行必要的效果反馈，以强化练习。效果反馈可以通过课堂小测来体现，也可以通过课堂提问来进行。时间为10分钟左右，错误订正可由教师也可由学生进行，或二者结合效果会更好。引导学生会用所学知识解决问题和处理问题。学生在解决问题过程中的经历是一个人的学习、发展、创新所需要的，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价，这就是有效教学过程的真谛。

教学看似简单，实则深奥。教完容易教好难，教对容易教妙难。只有不断学习，不断充实自己才能适应素质教育形势下有效教学的要求。只有不断总结，不断反思，才能最终领略“一览众山小的高效课堂的魅力”。