几种课堂教学行为的反思

《教育学》期刊2012年5月刊推荐稿件

几种课堂教学行为的反思

王炳健 潘英 孙桂萍

近来看得最多、听得最多的是语文课堂教学要讲求实效，要简简单单地教语文。看得多了，听得多了，感触也多了，对自我教学行为的反思也自然而然地生发了。

一、教学设计花样百出

怎样使语文课“出彩”？看别人上公开课，如果没用多媒体，如果课堂上不热闹，如果老师不是激情澎湃，那就不是一堂好课；反之，如果课堂上运用了精美的课件，还有很多令人耳目一新的花样，那就是一堂好课。于是我私底下就模仿了起来。等到有上公开课的机会，我往往最先考虑的是怎样出彩。粗粗地读了几遍教材，便迫不及待地搜罗音像材料，制作精美的课件，设计哪里可以表演，哪里可以小组合作，哪里可以多元解读等，企图以花架子来制造亮点。于是公开课上，声也有了，形也有了，气势也出来了，再加之教材挖掘之深奥，在课堂上分析来分析去，训练来训练去，自觉上得极为成功并为之洋洋自得。今天有好多有识之士在大声疾呼要“简简单单上语文”，“语文教学要务本求实”，我才明白我原来的追求，我原来的做法 是把语文教学搞得复杂了。难怪上完公开课我感觉那么累，学生也学得累 。如何把课上得简约、朴实、自然呢？我需要在实践中不断地去探索，去学习。下面是我反思之后的《景阳冈》第一课时的教学。首先我简化了这一课的教学目标 我确定的目标就是通过引导学生阅读，一是了解武松是一个怎样的人；二是通过具体的句子感受武松的特点并读好课文。在学生读熟课文整体感知课文后我直接提出问题“你认为武松是一个怎样的人？”这一问题不虚不假,如一石激起了千层浪,学生提出了各种各样的观点，我让学生把他们的看法板书在黑板上。然后再默读课文，找出能够支撑他 他们观点的句子进行勾画，并说说自己的理由。课堂上我采取了开放式的教学，学生思维活跃，兴趣盎然。整堂课由于目标简化，所以这节课条理很清楚，重难点当场就解决了。

二、“读”流于形式

俗话说“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”由此可以看出，“读”在语文教学中

的地位，“读”在学生学习语文时所发挥的作用。 语文教学的真正“亮点”在哪里？国家特级教师于永正结合自己在西安执教的《第一次抱母亲》说：首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的。于老师注重朗读指导：首先把正确流利当成硬任务，逐段逐段地过，并做示范领读、师生互读；然后是精读，把课文读出感情来；再是引导学生品味，品味后让学生把自己的理解和感受带进课文中——通过朗读把自己的理解和感受表达出来。公正地说，我重视了课堂教学中引导学生精读和指导学生有感情地朗读，然而，让我感到有愧的是，我在日常的语文教学工作中，并没有重视让学生读熟课文。我总认为，让学生去充分的读书，可以当作家庭作业来布置，如果放在课堂上那是浪费时间，不如省出时间来让学生多背点经典诗文，多积累点课外知识。因为学生读书是在家中完成的，效果如何那就不得而知。上课时，学生因为没有把书读正确，读流利，读通顺，学生在理解感悟课文时就如同在吃夹生的饭一般，我则感觉特别吃力，于是，担心学生不明白，不自觉地讲的就多了，语文课就变得不简单了,结果是事倍功半 。由此可见，语文课要想上得简简单单，就要舍得花时间和功夫让学生把要学的课文读熟。 与生活脱节

新课程的理念告诉我们：让学生在社会生活实践中学语文、用语文，让学生的语文素养在生活中提高。近日，翻看资料，看到这样一个题目，这道题目在立足文本的同时又有适度超越， 充满了浓浓的语文味。题目设计如下:一幅广告宣传画,画面上画有小学生阅读文库丛书,还标有下列广告宣传性的语言-----“100%精品” “每套小学生阅读文库” “ 75%价格特价版” “ XX少年儿童出版社让读书走进人生” 学生观察画面后回答下列问题:1、这则广告介绍的书名是：《 》。2、出版社编写这套书的用意是：（ ） 。3、“100%的精品”说明这套书 （ ）“75%的价格”说明这套书（ ） 。两个意思用一个成语概括就是（ ）。

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这道题就是要求学生运用语文解决生活中的实际问题的典范。 看了这个题目我感触很深，我认识到语文与生活密不可分,学语文必须联系现实生活。教师如果在课堂 如果能联系真实可感的生活场面，就会引起学生情感的共鸣，引发他们的思考，从而更深入地理解课文内容。只有这样，学生才能真正读懂课文，才能真正懂得语文的运用，对学习语文才能产生亲切感、新鲜感、生动感和实践感，才能产生浓厚兴趣。正像一些专家所讲的那样，教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通。这样，会使教学充满生气，使语文训练生动而有效。语文教学虽说不需要每一堂课都要与生活相联系，但是反思自己的语文教学,为了应付考试,追求“高

质量”，课堂上注重听说读写的训练，注重对课文语言的品位欣赏， 语文教学与生活相联系却做得不够。 观念指导行动，观念改变了,行动上就会有所改进。如最近我讲课文《繁星》，为了让学生体会到巴金爱星天、爱星星的思想感情，在读熟读通课文后，我从学生的生活入手：“你们有过观看星天的经历吗？那是什么时候？”这样引导学生联系到自己的生活经历，然后让学生再读课文，透过具体的语言文字让学生和作者产生情感上的共鸣。教学重点难点便迎刃而解。

反思自己的课堂教学，问题还很多。教无止境，做为教者，我的学习也无址境，“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”， 为了让课堂返璞归真，呈现出清新、自然、平实、朴实的面貌， 我将加倍努力。