“双学位”低门槛，你准备好了吗？

“双学位”低门槛，准备好了吗？

————华南农业大学降低学生修读“双学位”条件，致力培养新时代复合型创新人才

追溯大学本科教育的“双学位”制度，在中国已经有二十五年左右的时间的历史了，它是为了弥补学生在高考报考时盲目性带来的问题，及帮助学有余力的学生找到适合自己发展的道路，拓展同学们的知识面，提高学生就业竞争力而采取的一项措施。双学位制度的实施具有它的合理性和科学性，其在培养新时代复合型创新人才的过程中也发挥了较大作用。今年我校实施了新的《华南农业大学本科生修读辅修专业、双学士学位管理办法》，办法对修读第二专业的时间及条件作了较大改动：即以前学生只能在第四个学期申请修读第二专业而现在第二、四两个学期都就可以申请修读；申请条件中的平均绩点要求由3.2降低为2.0，此改动在在校老师及学生中引起热烈反应。就“双学位”制度在我们学校的开展情况看，已经取得较大成果，但其在探索过程中也还很多需要我们去思考的。

一、双学位低门槛是福？是祸？师生说法不一。

新政策颁布后学生们响应热烈。与往年相比，今年报名双学位学生达 人，同比上年增长 。据调查显示绩点由以前的3.0下降为2.0，多数学生来对此表示欢迎。因为更多的学生会拥有选择修双学位的机会。

“商品价格”低了，“顾客”自然会增多。修读条件降低了，我们的学生也自然会增多。但我们的教学资源、师资力量是否能够同步呢？我们很多学院教务员给出了否定的答案。另外门槛降低后学习成绩偏低的学生是否能应付这么多课程？等等问题我们学校及相关部门是否已经准备好呢？在采访中我校一老师对“低门槛双学位”却不买单。她认为，2.0的绩点完全不能体现学生有多强的学习能力，为防止过多学生因“忙不过来”而中途放弃，双学位门槛不能太低。此外，新政策也放宽了年限的要求，改为学生可在入学后第二学期或第四学期开始即可申请双学位。该规定出台后大获学生好评，因为越早开始修，学生时间会更充足、是否坚持修完的回旋的余地会更大。

二、双学位，我们准备好了吗？

门槛的降低，涉及的对象也随之变广。面对是否修读、能否坚持、如何保证修读质量，我们的学校、我们的学生准备好了吗？

第一，学生修读第二专业动机需端正。为什么修读第二专业？根据调查显示，在采访的来自全校13个学院的40人当中，其中有13人修读双学位纯粹是为了混个学位证为以后就业添上一个重要的砝码，该比例占33%，12人是为了拓宽知

识面，提高就业竞争能力，占30%，两项总计63%。就业压力成为大学生在学业选择和考虑上的一个不容忽视的因素。另外，有15人是兴趣使然，占37%。该数据表明，现在社会竞争压力大，学生们普遍认为修读一个第二专业会对就业有帮助，但事实是否真的如此？学生本人是否真的适合修读第二专业？却是很多少学生会去思考。现在有部分同学陷入一个误区，认为多拿一个学位证、多修一个专业对就业就会有帮助，这出发点无可厚非。但是忽视认真审视自己是否适合修第二专业、也忽视了要“学的精”，仅用4年的时间来学好2个专业，不是所以人能做到真正学好，那些什么都懂，但又都只懂一点的学生以后到了社会可能会遭遇很多尴尬。所以如果仅仅只是为了提高就业机会，修读双学位不一定是最好的选择，我们可以精于本专业，用自己课余的时间去了解自己感兴趣的学科。在降低第二专业的同时，我们学生更需要认真审视自己、规划自己，而不是不盲目跟风、随大流去修读第二专业。我们的学校及相关部门是否做好引导学生修双学位工作？

第二，报名人数与“二专毕业”人数反差大，学生中途放弃原因颇多。从调查结果来看，学生修读双学位的原因主要是增加就业砝码及兴趣。每年报双学位学生达两三百人（07级211人，08级318人），但是能真正拿到第二学位学位证的却是少之又少，调查根据从往年第二专业学生就读情况来看，修读文科作为第二专业的学生，由于课程较为轻松简单，绝大部分拿到了双学位。而对于其他专业，如兽医、理学等，由于专业课程要求较高，90%以上的学生无法取得双学位证书，中途放弃的也不在少数，有的甚至影响到了第一专业的学习。这也给往后修读第二专业的同学打了一剂预防针——选择修读第二专业时必须理性考虑，不要盲目跟风，最后弄得自己狼狈不堪。

第三，学生第二专业学习质量有待提高。在采访中仅有52%的学生修读双学位的成绩能达到良好。将近一半的学生成绩平平甚至有部分学生认为，只要修读的第二专业成绩能过合格线即可，无需认真对待，仅为最后能拿多一个学士证书而已。采访过程中，有学生表示，“选修双学位的人大都没有明白大学生活的真正意义之所在，花钱花时间混学位证已经成为一种见怪不怪的现象了。甚至有的老师也对这种现象泰然处之，指导同学们如何应对考试，却从不领同学们进入学术之门。”

修读双学位，浮夸之风已有蔓延之势。践行“修德 博学 求实 创新”，重视双学位制度下的课堂教学，端正师生们对待学业的态度，使得老师教得实实在在，学生学得实实在在，求实对待，是当前学风建设不容忽视的重要内容。 三、双学位低门槛等于复合型人才？未必！

学校实施第二学业教育制度，优化了学校的教学结构，在有效利用现有教学资源的基础上，充分调动学生学习积极性，拓展学生知识面。通过不断更新的教学方式为华农培养更多跨专业的复合型人才。但是再好的政策也要有实际效果才能确定其是否有意义。华农今年共有14个学院共开设了43个第二专业，规模相比往年继续增大。在规模及数量不断增长的情况下，学校及相关部门准备好了吗？根据调查显示，显然有些不足之处： 1.各学院及相关部门对第二专业工作不够重视

（1）.信息的不畅通性。很多学生在报考双学位时对专业不是很了解，学习以后发现不是自己喜欢的，于是就放弃了，浪费了时间精力，如修读资环的植物保护（农产品安全与监测）的学生，接触以后才发现这个专业不是做检测的，而是学昆虫和植物病理的。在招生过程中，招收第二专业学生的学院对所开设第二专业的信息资料公布不完善、没有有效途径供双修生解答疑问，这不利于有志于报读第二专业的学生更好的了解第二专业各方面的信息，尤其在修双学位门槛降低以后，很容易造成一些对自己所学专业本身就还没有充分了解又对第二专业一知半解的一年级学生跟风报读第二专业。或者导致很多学生在报读之后才发现自己的专业知识跟不上或者发觉该专业与自己期望中的并不一致而丧失兴趣，学起来力不从心。

（2）.学院管理松懈。

第一，双修生上课时间安排，大部分第二专业尽与第一专业有上课时间的冲突。

第二，教学管理不完善，教学信息不够公开化。表现在教学通知不及时，教学过程的管理不被重视。如选择第二专业为“行政管理”的兽医学院一学生对此深有体会，她说：“第二专业所属学院对“二专”学生管理不够重视，相关通知下发不够到位，如导师预留名额信息及“二专“就业信息等信息不够公开化，导致学生延误选导师或错失了解相关专业就业形势的机会”。有部分第二专业学生因信息的不流通，导致在挑选毕业论文的课题与老师时处于劣势，挑不到好的课题与指导老师。

（3）.教学质量有待提高

第一，师资配置方面。根据学院教务员反映个别学院一直面对着老师紧缺的问题，短时间难以解决，而学生人数却较快增长。希望学校能够给予一定的支持。

第二，课程设置不够合理。此在采访的23位修读双学位的同学中，9人认为设置得不合理，2人认为非常不合理，占总人数的52%。其中认为不合理的主要是某些理工科的第二专业开设的实践性课程偏少，纯理论性的课程太多，这不

仅要耗费学生大量的时间去学习，而且对于增加学生自身的专业技能并无太大用处。因此，有课任老师建议适当的用一些实践性课程将一部分纯理论课程替换下来不仅可以减轻学生的负担，而且也能更好地达到培养学生第二专业的专业知识技能的目的。

第三，课任老师对双修生培养不到位。在采访中发现，大部分老师对第二专业的学生特别是跟读生交流很少，管理及培养也很随意，导致修读第二专业的学生得不到很好的指导和关注，原专业的辅导员及老师对第二专业的情况不了解，第二专业又没有设置相应的辅导老师，导致教学质量不高、学生经常无所是从。

2.相关管理制度不够完善。 （1）.跟班上课制度的局限性。

第一，学生两个专业课程时间冲突。由于修读某些第二专业（比如工程学院和林学院开设的第二专业等）人数较少，不能达到单独开班的条件，修读的学生都是插班修读。会让修读第二专业的上课时间与第一专业的上课时间发生冲突。 第二，报读第二专业的学生插班跟读时，与该班其他学生相比，自己的相关专业基础知识不够，起点较低，学习起来压力较大。

第三，对于需要做实验的同学可另外开设教授课程，应尽量全部另外开班，跟班修读的学生比较吃力，也抽不出足够的时间去上课和做实验，这样达不到提高学生能力的目的。采访中07生科院的一学生表示,因为双学位的同学是额外加入行政班去学习的，所以实验室里的配备和仪器不一定有那么多，导致双学位的同学只能是在旁边观看，不能去动手做实验，动手能力锻炼受到一定限制等等问题存在。

（2）.专业自主选择性较低。学生可以选择的第二专业范围较小，这对培养优秀学生和复合型人才，进一步调动学生的学习积极性及充分利用学校的教育资源有很大的制约。因此有教务员提出拓宽学生的知识面，提高就业竞争能力，要尽可能让每个专业都应该可以作为第二专业让学生备选。

（3）.学院缺乏教学质量监督和反馈机制。到目前为止还没有学院对双修生的教学质量作出系统要求，基本都是放任式管理。大部分教学有关人员，包括课任老师、教务员不知道或者不了解外界对我校培养的双修生的认可度。在访问的教务员中，有55.6﹪的教务员不清楚外界对我校第二专业的认可度如何，可见，第二专业教育并没有受到各学院的重视。

（4）.考核制度需改进。改变功利的考核制度，变单一的考查形式为多种形式，比如创作一个作品，开展一份社会调查等等，让学生能够真正学到东西而不仅仅是为了应付考试只是学到表层。

（5）.收费制度不完善。根据学院教务员反应在收取学费方面有一些问题，因为有一些学生不够自觉，去上课但不交学费。所以希望能够统一收取学费，如果因为个别原因需退选，可另外退还学费，减少流程，同时也减轻工作压力。

对于以上出现的问题应如何解决？一是通过网站和开展专业讲座，以加大双学位的宣传力度，加强报名前的指导。“二专”学院可充分发挥网络的宣传功能，在学院网站上设置双学位版块，在其中宣传双学位的特点和发展潜力，介绍申请资格、流程、学分计算方法以及所开专业的培养目标、招生人数、各专业培养计划、所设课程、教材选用、师资配备、考核方法等修双学位常见信息；设立互动空间以方便学生反映修读过程中所遇问题并收集其改进意见和建议。在报名前期，招生学院可组织本学院教学院长，辅导员，教务员及各专业教授开展面向全校学生的专业讲座，介绍专业特点、优势、现状、发展前景、就业情况及适合的学生群体等，从而引导学生全面了解所开设专业以能选择适合自己并自己喜欢的专业。二是利用QQ群及飞信等工具有效进行日常教学管理。由于修读双学位学生来自不同学院，具有分散、不易召集的难题，而飞信和QQ群可方便、及时、传播速度快、覆盖范围广的特点，通过这些工具就可将教学和管理上是信息即时发布给各学生，可大大提高日常教学管理的工作效率。三是加强双学位教学质量监督和过程管理。老师和学生是教学过程中两个重要参与者，教学质量的好坏直接影响到学生学习的积极性和双学位的教学效果。因此，开设双学位学院可不定期组织修读双学位学生对任课老师的授课态度、授课方法、授课效果等方面进行评价并将评价结果及时反馈给任课老师。只有在从招生开始到保证教学过程的每一个环节的工作落实到位，双学位教育的质量才能真正提高，实施双学位教育的目的才能真正达到。四是积极对双学位现行各种制度进行实施反馈，及时改进完善，最大程度的为我们培养人才服务。

近年来学校在人才培养、学科建设、科学研究、师资队伍建设和校园建设等方面都取得了长足的进步，学校的社会声誉和影响力显著提升。学生是学校办学的主体，人才培养是学校工作的重中之重，双学位制度在发展的过程中也会存在一些不尽如人意的地方，学校将会逐步建立各种有效、长效机制，充分利用学校优质丰富的教学科研资源，不断提高自身科技创新能力、学术研究能力和综合素质，培养社会所需要的栋梁之才。