主题单元教学设计模板

主题单元教学设计模板

主题单元标题 作者姓名 学科领域 适用年级 所需时间 如何表现亲情 单位 ？年级 ？课时（大约如何分配的？） 主题单元学习概述 本主题单元依据人教版初中语文教科书七年级上册第五单元设计。本单元为亲情单元，写出了亲情的多样和丰富，学习重点是感知内容、积累语言、借鉴写法。 本单元分两个专题：专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例；专题二：如何表现亲情——我爱我家 专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例。首先以《散步》为例让学生感受了家庭中三代人之间和美温馨的浓浓亲情，让学生体会到亲情的可贵。以《散步》为例文，意在让学生感受温馨的亲情，借鉴文章表达亲情的写法。学生将阅读和现实生活结合起来，同时文章在写作中从生活的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。其次，本专题以《风筝》为例从另一个视角让学生体会到另外一种亲情，在矛盾冲突中蕴含着的亲情。本文是一篇可以多角度解读的文章，是培养学生探究性阅读和创造阅读能力的好材料，可以通过家人之间冲突的理解，解读其包含的社会和时代内容，并给学生带来写作上的启示。 专题二：如何表现亲情——我爱我家。研究性学习聚焦在如何表现亲情，结合学过的两篇文章，和学生搜集到的其他亲情类的诗文，梳理亲情的表现形式和表达方法，谈学习后的收获。再通过学生的老照片展示、解说，以及珍藏物品来历的介绍，丰富学生的亲情素材。通过写作将生活素材转换为写作题材。 专题一是感受亲情，并列呈现两种类型的亲情文章，从温馨和美的亲情走向矛盾冲突中的亲情，具有思维的梯度。专题二是表现亲情，在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，说真话，诉真情，用恰当方式表现亲情，写出有血有肉的作文。 本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：1.识记字词，积累词汇；2.了解文章大意，理清作品层次；3.能够通过朗读、默读等读书方法感知文章内容；4.分析亲情的不同表现形式，领会作者从亲情中表现的深意；5.从不同作品中领会表现亲情的方法，并有所借鉴。 过程与方法：1.在朗读过程中品味重点语句；2.通过展示和解说老照片和物品，体验亲情；3.讨论赏析重点语段，体会情感。4.通过讨论交流，区分亲情的不同表现形式；5.从作者的选材和情感表达中借鉴写作方法。6.学会运用网络搜集有关信息。 情感态度与价值观：1.感受文中浓浓的亲情；2.体验领会不同情境中的亲情；3.珍惜亲情，感恩生活，做一个情感丰富健康的人。 对应课标 1.在通读文章基础上，理清思路； 2.分析主要内容，体味重要语句在与语言环境中的意义和作用； 3.欣赏作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵； 4.对文章内容和表达有自己的心得； 5.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩； 6.围绕表达中心，选择恰当的表达方式； 7.能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。 1.亲情有哪些表现形式？ 主题单元问题设计 2.怎样体验和理解不同情境中的亲情？ 3.如何恰当地表现出亲情？ 4.从生活素材提炼出写作题材的方法有哪些？ 专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例 （2课时） 题、专题）划分 专题二：如何表现亲情——我爱我家 （3课时） （视学科而定） …… 课题（或用主专题一（或用主题、专题） （视学科而定） 所需课时 专题一概述 专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例 2课时 专题一首先让学生感受了家庭中三代人之间和美温馨的浓浓亲情，让学生体会到亲情的可贵。以《散步》为例文，意在让学生感受温馨的亲情，借鉴文章表达亲情的写法。学生将阅读和现实生活结合起来，同时文章在写作中从生活的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。 其次，本专题从另一个视角让学生体会到另外一种亲情，在矛盾冲突中蕴含着的亲情。本文是一篇可以多角度解读的文章，是培养学生探究性阅读和创造阅读能力的好材料，可以通过家人之间冲突的理解，解读其包含的社会和时代内容，并给学生带来写作上的启示。 本专题设计活动关注三个方面，首先主要以朗读感知，品读语言为主，逐步引导学生进入文本中。其次与文本进行直接对话、交流，感悟作者的情感，领悟主题。第三，感悟亲情，教师点拨引导学生深入思考，以期让学生自主研读，讨论思考。 专题学习目标 1．整体感知课文，概括大意。 2．涵泳体味，品读课文含义丰富的语句。 3. 感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养珍爱亲情的情感。 4.品味、探究重难点语句，多角度理解作者深沉的感慨。 5. 拓展学生对亲情认识的思路，带给学生写作上的启示。 1.《散步》《风筝》各讲了一件什么事情？ 2.两篇文章表现的亲情有何异同？ 3.如何理解两篇文章结尾一段话？ 4.如何看待矛盾冲突中的亲情？ 5.两篇文章带给我们写作上带来哪些可以借鉴之处？ 所需教学材料和资源 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 学习活动设计 专题问题设计 电脑 多媒体 音响设备 普通教室 课本、作文本或练习本,笔等. 活动一：配乐朗诵课文，整体感知文意

1. 尝试给题目添加修饰语，并谈理由 （ ）的散步

2.课文作者为什么就用“散步”为题，而没有加任何修饰语呢。 3.不用“散步”作为题目，变换一个新的题目

4.自由地朗读课文，找一找最能够打动人的段落或最有价值的语句，然后将感受记录下来。 活动二：涵泳品味，反复揣摩，悟读尊老爱幼、珍爱亲情的情感。 1. 朗读并品味印象深刻的语言，勾划喜欢的词语、句子或者段落。 ①重点词语 ②重点句子 ③重点段落

2. 进行品、读示范，品味语言指导的方法：

①理解词句的含义 ②展开联想与想象 ③揣摩人物的心理

3.如何理解结尾一段话？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？ 4.作为母亲、儿子，包括妻子，他们心目中的整个世界是什么？ 5.尝试在“世界”前加上修饰语:（ ）的世界

（可以是爱的世界、生命的世界、责任的世界等） 活动三：拓展体验

1. 联系你的生活体验，说说生活中能展现亲情的故事。 2.分析总结写作特点: 在具体事件的叙述中传达真情实感. 3.学了《散步》再看父母

为父母捶捶背。再仔细观察下，父母的背和你的背有什么不同。如果你是虔诚地做完这些事，请写下你的感受吧。

活动四：情境导入，整体感知文意

1．播放歌曲《又见三月三》，学生谈放风筝的经历和心情。 2.朗读文章，勾画值得积累的词语或不理解的地方 3. 初读课文，谈谈感受，概括文章主要内容。 活动五：品读风筝往事，感悟作者情感。

1.组织学生研读文本，立足文本，体会作者的情感。

1）你从哪些词句中读出了“精神的虐杀”？ 2）哪些词句中展现了弟弟对风筝的态度？ 3）哪些语句展现了“我”的“虐杀”？

2. 思考、勾画词句，交流讨论，体会矛盾冲突。 活动六：课外拓展，体验并表现

1. 学生多角度解读《风筝》，谈启示。

2. 调动生活体验，说说从《风筝》领悟到了什么？ 3.评议在写作上获得的启示

总结归纳:突出细节描写，可采用以小见大的写法; 选择恰当的题材，详略得当。 4. 谈谈自己所经历过的类似的亲情故事，并学习鲁迅先生的自我批判精神，从矛盾中体会真情，并请写下自己的感受。