浅谈初中语文主题阅读教学的运用策略-精品教育文档

浅谈初中语文主题阅读教学的运用策略

长期以来，语文教学一直存在着诸多问题，尤其在语文阅读教学方面，长期的思想政治化倾向和应试目的，使其热衷于宏大的主题和追求功利价值，背离了通过阅读帮助学生掌握祖国语言文字，提高学生语文素养，培养学生人文精神，使学生热爱生命和自然的真正目的，从而使语文阅读既没有很好地体现出工具性特点，更没有发挥出人文素养养成的功能。苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”在多年的语文教学实践中，笔者一直思考：如何保证学生的课外阅读量，如何做到量质兼得，如何在阅读中既注重兴趣，又培养能力，如何在阅读教学中实现文化的传承等等。针对这一问题，笔者也和其他教师一样，不断尝试用主题化的教学方式提升语文阅读效果，现将笔者在阅读主题化教学的尝试作一简要汇报： 一、主题阅读教学的意义

（一）主题阅读教学模式的运用是新课标的内涵体现 《语文课程标准》“课程性质与地位”中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“课程总目标”中指出：在阅读教学中，要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较

丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文；九年课外阅读总量应在400万字以上。《语文课程标准》在“实施建议”中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。 （二）主题阅读教学是提升语文教学成效的有效途径 “授人予鱼，不如授人予渔”。语文课堂教学就是要从教材这一“例子”入手，通过传授阅读的基本知识和基本技能，最终实现引导学生养成良好阅读习惯和正确的阅读素养，激发他们阅读各种各类书籍的兴趣，使语文教材成为通向课外阅读和终身学习的桥梁。语文课堂是学生学习语文，提高语文能力的重要阵地，在阅读教学中，教师应具有挖掘教材，重组教材的意识，在教学过程中，应有意识地渗透相关的阅读信息，以促发学生课外主动阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。在教学过程中，教师对教材的内容应作深入的解读和挖掘，揣摩作者思想、文本内涵，提炼出相应的主题，在课堂教学中，教师引领学生围绕主题，深入到故事的情境中，与人物对话，与作者交流，获得许多真切的感悟。

然而仅仅通过一篇课文的学习来感悟课文所表达的主题，只能是蜻蜓点水式、浮光掠影式的，要想让孩子获得更多的感悟，只有借助于课后的主题阅读，教师在课堂教学的过程中，除了教好课文这一“例子”，还要将这一“例子”放大，将学生的视野引向课外阅读中。

二、主题阅读教学的运用

结合人民教育出版社八年级上册教科书，肤浅地谈谈主题阅读教学的运用。

（一）整体感知，把握主题

主题阅读教学的意义在于引领学生有主题的读书，使阅读文本指向性更集中，目的性更鲜明，能够更好地发挥教材的示范作用。主题目的性、指向性的高度，决定着阅读效果的深度、广度。通过主题阅读更好地培养学生阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读技能，以达到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的阅读目标。在本册课文的6个学习主题中，即分别是：战争剪影、人间伟爱、古代建筑、自然奥妙、理想社会、地理风光。依据“整体性原则”，在教学“古代建筑”这一主题时，笔者把一个单元的文本为一个教学单位，把整个单元变成一个小系统，用“古代建筑”这个单元的藤，把《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏”》5篇课文串起来，向学生传递中国在古代建筑的全面性和辉煌性。这样的课堂学习方式不再是一篇文章的闲敲碎打，而是一个主题式问题的纠结，把学生发散的思

维最终集中于单元主题这一点上。这种阅读，看似简单，实则是让学生在自主实践中能理解文本内容，自觉检验读书方法；是让学生在涵泳精思后做最有价值的判断、最有意义的筛选、最有个性的赏评。最终实现“得法于课内”的教学目标。 （二）以课为例，归纳学法

叶圣陶先生曾经说过“课文无非是个例子”。新课程提倡“用教材教”，这要求我们“二度开发”教材。在强化语文课程单元主题化阅读教学中，秉持“以篇为范例，授之以渔”的原则进行单元整合教学，通过对不同文体，同一主题文章的学习，归纳出一般的学习方法，让学生举一反三，触类旁通，以“一篇”带“多篇”，提高阅读能力，掌握学法，倡导自主、合作、探究的学习方式，构建新的教学模式。在较短的课堂教学时间里，充分利用教材提供的学习资源，拓宽学生的学习领域，使他们在不增加课业负担的前提下，得到更好的学习效果，达到全面提高语文素养的目的，为学生的终身学习奠基。如在第五单元“理想社会”主题中，笔者以《桃花源记》为精读课文，紧扣“研读讨论――质疑交流――赏析积累――迁移拓展――语言实践”几大环节，教给学生学习方法，重视学生阅读、感悟的过程，尊重学生的自我选择学习内容和学习方式。在《桃花源记》的教学基础上，引导学生对《陋室铭》《爱莲说》《大道之行也》《杜甫诗三首?望岳 春望 石壕吏》“粗知文章大意”，通过学习《杜甫诗三首?望岳 春望 石壕吏》让学生感受到战乱对人民造成的