先周备课中心发言--创新集体备课模--修改稿1

高，达到资源共享。因此每一位教师要有所“统”， 在不离开“五统一”的前提下，有所不“统”。因为每位教师的人生阅历、知识结构、教学经验不同，所以每位教师都要从自己和学生实际出发，对共案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性完美的结合。

6、教学反馈。下一次活动时，把集体备课形成的共案在实施中所反映出来的问题提出来，供以后借鉴。特别要注意记录好课后反思，以便为下一轮的集体备课提供参考。

四、采用“先周备课，中心发言”集体备课活动对提高课堂教学效果的促进作用。

集体备课活动是校本教研工作的延续和推进。学校把备课改革作为校本培训、校本管理与校本建设的重要举措来抓，是提高教师群体水平的一种有效手段，也是提高课堂教学的效果有效方法。

集体备课的开展，可弥补教师发展不平衡的缺陷，真正把教师从繁琐、应付性的劳动中解放出来，真正做到了“备”，而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，使教师的教研教学等综合素质得以迅速提高。教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；让教师的个性得到张扬，明显提高了课堂教学效果。首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及课标的基本要求，提高思想认

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识；其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案；再次，集体备课可以使青年教师及时学习其他人先进的教学方法和经验，促进青年教师专业化成长；最后，集体备课可以进一步增进本组教师之间的交流、了解与合作，增强团体意识，形成团结的集体。

五、采用“先周备课，中心发言”应注意的几个问题。 1、学校成立集体备课科研领导小组。由分管校长任组长，分管主任、教研组长、备课组长任成员，负责集体备课的领导、检查及研究工作。以年级学科为备课组，确立备课组长负责制。由备课组长主持具体学科的集体备课研讨活动。 2、正确处理好“三个关系”。

一是正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。集体备课，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放，所以个人钻研是前提。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来，还要善于总结，概括大家的长处，整理好备课提纲。

二是正确处理好备课与讲课的关系。备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，可选一名教师进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同，但千万不能出现“千人一面”的局面。

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三是正确处理好骨干教师引领与培养青年教师的关系。集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干，这样比较有把握。备课要贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给青年教师压压担子，让新手来当“中心发言人”，同时采取“师徒结对”的方法，然后逐步放手。这样可以一举数得。

3、具体时间安排：每月备课组集中研讨一次；每周由备课组长择时安排一次。每月具体集中研讨时间安排：数学组星期一下午第一、二节课；体音美、综合组星期二早上第一、二节课；语文组星期二下午第一、二节课。

4、各组在备课活动中要做好过程轨迹，务实教研，记好记录，归档。

总之，教学质量是教学的生命线，集体备课是提高课堂教学效率的一个有效平台。如果能切实搞好集体备课，将是大面积提升学校教育教学质量，提高教师群体专业化水平的一种有效手段。集体备课，是实施“减负”和“增效”的根本。新形势下，只要我们端正认识，以严格的制度来保障，以认真的态度来对待，充分挖掘备课组教师的智慧，真正实现资源共享，形成教学的合力，就一定会有意想不到的收获。

以上是我们教学实践中粗浅的认识和做法，不足之处恳请赐教。

长庆泾渭小学 2011年12月5日

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