2 附件3课题申请 数学 - 图文

附件3 课题分类________

课题编号_________

2016年昌吉州“教科研小课题”

立项申请书

课题名称：小学低段学生数学语言表达能力培养的策略研究 课题负责人：王新娟 联系方式 18099942391 负责人单位： 奇 台 县 东 湾 中 心 校__ 申请日期： 2016.5.18_____________

昌吉州教育教学研究中心

一、课题组基本情况

课题名称 小学低段学生数学语言表达能力培养的策略研究 职务 姓名 负 责 昌吉州奇台县东人 王新娟 湾镇中心学校 教师 课 题 组 成 员 高级18099942391 主持 小学单 位 职称 电话 联系 分工 主要成员（限人内）8小学昌吉州奇台县东闫丽娜 湾镇中心学校 教师 小学昌吉州奇台县东高风华 湾镇中心学校 讲师 小学昌吉州奇台县东冯吉东 湾镇中心学校 教师 一级18099942363 高级13899652246 收集一级18099942371 整理资料 指导培训 活动拍照 二、课题论证

（一）问题的提出（本部分包括核心概念界定） 1、问题的提出 通过近十几年的课堂教学经历，越来越深地感到，数学语言对于数学学科非常重要。同样的数学课堂，为什么不同的老师执教，孩子们的反应，尤其是课堂上孩子们通过语言来表达数学中的概念、法则、定理、意义，其语言的准确性、完整性、逻辑性截然不同。很久以来，我一直在思考。数学语言表达能力的培养是数学教学的重要任务之一。“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。”试想，如果我们的课堂，少了孩子们精彩的展示，我们的课堂就是空洞的、无意义的，也是失败的。 要提高学生各种数学能力，离不开语言表达能力的培养。数学语言表达对低段学生来说处于启蒙阶段，这一阶段是培养和发展儿童数学语言的最好时期。所以，我们数学组决定从2016年5月开始，以所在学校的低段学生为研究对象，致力于“培养低段学生数学语言表达能力的策略”的研究。在我们的课堂中，尝试培养孩子们数学语言表达能力，让孩子们逐步学会用准确的、通顺完整的数学语言表达自己的想法 ，逐步提高孩子们参与学习数学的兴趣和积极性。 2、课题的界定 数学本身是一种语言，一种简约的科学语言。新课标指出：数学是对客观现象抽象概括而逐渐形成的一种科学语言。课标明确提出，在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展学生的合情推理和演绎推理能力，使学生能清晰地表达自己的想法，积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。第一学段课程目标指出，使学生会思考问题，能表达自己的想法；第二学段指出，使学生能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论，勇于发表自己的观点，质疑他人的观点，养成良好的学习习惯。 事实上，不少学生的学习困难是产生于对数学语言的理解和使用方面。如果不重视语言训练，学生的思维难以外化，语言不仅成为思维的障碍，还为影响思维的发展。所以，在低年级开始就要重视学生数学语言的培养和训练，以提高他们的表达能力和思维能力。 （二）文献综述（国内已有研究、研究中不足、本课题研究意义） 数学语言的发展与数学思维的发展更是相辅相成互为促进的。《新课程标准》在总体目标中也要求：学会与他人合作，并能与他人交流思想过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。而我们的学生的数学语言使用和表述与《标准》的要求还有一段非常明显的距离。 在课堂教学的实践中，让学生经历了敢想敢说、肯想愿说、能说会说、善想善说的过程，让学生用准确、精炼、清晰、连贯的数学语言表述操作过程、计算算理、解题思路以及获取知识的思维过程，经过一段时间的训练，学生既会想又会说，提高了学生思维的