数学《商中间或末尾有0的除法》教案

三年级下册数学《商中间或末尾有0的除法》教案

教学目标：

1.掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。 2.能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。 3.培养学生良好的计算习惯。 教学过程： 一、创设情境

春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了， 我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？

你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题？ 二、探究新知

1.探究商中间有0的笔算方法

说说用什么方法解决这个问题？学生列算式：218÷2小组讨论计算方法，投影反馈：方法一： 109 方法二： 109

2）218 2）218

2 2 1 18

0 18 18 0 18 0

师生评议：哪种方法好，为什么？

第二种比较简单

第一种比较清楚，不会露写。 2.练一练 出示例题7

你能独立解决这个问题吗？ 学生独立做，展示交流 学生质疑问难 3.小结

今天大家有什么收获？ 三、拓展练习 1.P32做一做 2.数学小医生

17 900 80 4）428 6）544 3）250 4 54 24 28 4 1

“商中间、末尾有0的除法”说课稿海石学校 魏鸿梅

一、教材分析：

“商中间、末尾有0的除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的最后一部分内容。属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。 二、学情分析：

从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间、末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。

三、教学目标：

1、掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。

2、让学生经历主动探索的过程，理解算法，提高学生节约意识。 3、培养良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。 四、教学重难点：

教学重点：使学生掌握计算方法（在除的过程中要商0的情况即：

被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0）。

教学难点：理解算理,关键是0占位及简便写法的书写格式。 五、教学方法：

新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创设一个发展的空间。因此，本节课为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我基本上采用“自主探究式”的教学模式，来激发学生学习的主动性和创造性，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和主动获取知识的能力。在教学过程中主要采用了以下方法： 1.复习引入法。

2.自主探究法。让学生通过亲手尝试计算，在对比中，理解三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的算理，关键是理解0占位以及简便算法的书写格式。

3.练习法。叶圣陶先生说：“凡是能力总要在实践中得到锻炼。”所以学生在学习了“商中间、末尾有0的除法”之后，分别进行有针对性的练习来帮助学生巩固所学知识，使他们真正理解消化。 六、教具及学具准备：多媒体课件等。

七、教学过程： 环节一、复习引入。

【设计意图】：让学生通过口算、笔算练习，既复习了旧知，唤醒了学生的知识经验，又激发了学生的学习兴趣。通过观察例题图，结合具体情景培养学生在生活中发现数学信息和问题的能力。