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主备内容 在此，不要求学生选取统一的标准，目的是让学生自由选择标准分类，然后，再根据学生所选取的标准进行归纳，在归纳中得出“人们习惯上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类： 教 学 设 计 含沙量较多的土壤叫砂质土；含黏土较多的土壤叫黏质土；沙和黏土含量适中的土壤叫壤土。” 1．依据确定的标准对不同的土壤进行分类。 2．交流总结：人们习惯上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤叫砂质土；含黏土较多的土壤叫黏质土；沙和土含量适中的土壤叫壤土。 3．阅读资料卡，引导学生关注其他的分类方法。 三、拓展活动 调查花园、菜地或农田的土壤种类，写出调查报告。 四、板书设计 土壤的种类 修正记录 含沙量较多的土壤叫砂质土； 含黏土较多的土壤叫黏质土； 沙和黏土含量适中的土壤叫壤土。 教 学 反 思
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开元街道郭家小学 科学 四年级下册课时备课
课题 9.土壤与植物 知识目标 知道不同土壤对植物生长的影响不同。 教 学 目 标 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出能力目标 进行探究活动的大致思路，并作书面计划；能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源。 喜欢大胆想象；能参与中长期的科学探究；愿意合作交流；能从自情感目标 然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美；关心日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题。 学生学习认识土壤对植物生长的影响不同的学习活动。 学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的知识体系。。 2课时 教学准备 主备内容 课时1 （一）导入新课 谈话导入：放眼大自然，无尽的绿色让大地充满勃勃生机！细心赏千遍：远山花开彩蝶飞，鸟声唧唧遍传神。感谢肥厚的土壤承有关植物与土壤的资料、赞美土壤的诗歌、植物在不同土壤生长情况、种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物等。 教学重点 教学难点 课时安排 修正 教 学 设 计 载着生命和希望！ 同学们，我们已经知道土壤是许多动物和植物的家。这节课，我们一起来探讨土壤和植物的话题吧！（板书课题） （二）探究活动：土壤对植物生长有什么影响？ 1．猜想土壤对植物生长的作用。 2．设计实验探究土壤对植物生长的影响。 3．小组交流实验方案，达成共识。 4．学生实验，教师巡视指导。 5．预测实验结果，并将预测结果记录下来，以备与实际实验结果相对照。 （由于这项实验需要长时间的观察，因此，教师要提示学生做好进行中长期的科学探究的思想准备，要有坚持性。）
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主备内容 修正记录 （三）拓展活动 继续完成不同土壤对植物生长有什么影响的实验，鼓励学生认真观察，做好记录以使课堂探究活动落到实处。 （教师可以布置学生课后继续搜集有关土壤与植物方面的资料，尤其是新科技方面的资料，并在适当时机，让学生展示自己搜集到的资料，使活动落到实处） （四）板书设计 教 学 设 计 9、土壤与植物 土壤不同，植物的生长情况也不同 课时2 一、导入新课： 教师与学生交流，直接提出问题“土壤对植物生长有什么作用？”与学生讨论，了解学生课前搜集资料学习情况。激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。 二、学习新课： 教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响。 教师进一步指导学生充分交流课前搜集的资料，结合自身生活实际和已有的知识体系，并积极进行大胆猜想。教师参与学生小组合作讨论学习，通过倾听他人搜集的资料，初步构建完善自己的知识。 教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物，指导学生认真观察并积极思考“相同植物在不同土壤生长情况”。教师积极鼓励学生大胆猜想，引导学生自由选择感兴趣的问题设计实验方案，教师指导学生认识科学研究的一般步骤：提出问题—构想假说—实验设计—分析数据—得出结论。教师与小组同学积极讨论，使实验方案不断完善。 三、拓展延伸： 教师进一步激发学生学习兴趣，引导学生按照实验方案设计在课后给予动手实施，继续搜集有关土壤与植物生长相关知识，延伸课后学习活动。 1.学生与教师思考教师提出的问题并积极讨论，交流课前搜集资料学习情况，激发自身学习兴趣，了解本课学习活动内容。
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主备内容 2.教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响。 教师进一步指导学生充分交流课前搜集的资料，结合自身生活实际和已有的知识体系，并积极进行大胆猜想。教师参与学生小组合作讨论学习，通过倾听他人搜集的资料，初步构建教 学 设 计 完善自己的知识。教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物，指导学生认真观察并积极思考“相同植物在不同土壤生长情况”。教师积极鼓励学生大胆猜想，引导学生自由选择感兴趣的问题设计实验方案，教师指导学生认识科学研究的一般步骤：提出问题—构想假说—实验设计—分析数据—得出结论。教师与小组同学积极讨论，使实验方案不断完善。 三、板书设计 土壤与植物 土壤对植物生长有什么影响？ 修正记录 教 学 反 思
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