新版人教版小学四年级数学下册全册优秀教案 第二学期全套精品教学设计

2.2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。 四、作业： A层：P54——3、4 B层：P55——5、6、7、8 C层：P55——9、10

板书设计：求小数的近似数

142800千米 改写 14.28万千米 近似 14.3万千米 778330000千米 改写7.7833亿千米 近似7.8亿千米

第十四课时：整理复习

教学内容：P56页整理与复习 练习十四 教学目的：

1.复习小数的意义.基本性质.小数点移动引起小数大小变化的规律.比较小数的大小，求小数的近似数。能主动地将自己所学的知识进行有序思考，并梳理后形成知识网络。

2.在具体情境中展开学习过程，再一次感受数学与生活的紧密联系，并且深刻感悟小数在生活中的应用价值。

3.学习整理知识的方法，提高梳理知识的能力。 教学重点：

理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。 教学准备：课件呈现每小节重点 教学过程：

一、谈话导入，回顾知识 1．出示小聪的图片

2．谈话：小聪是与我们同样的四年级学生，他是个爱思考的孩子。在学习了小数这个单元，掌握了许多有关小数的知识后，他就在生活中发现了许多与小数相关的数学问题。 3．提问：先让我们跟他一起回顾一下，这个单元我们都学习了小数的那些知识呢？ （1）复习小数的意义：

这是小明查到的中国某城市市区的人口总数1221.69万人，谁来读一读？(投影)这是一个几位小数?

小数部分6在什么数位上，表示什么?还可以怎么说？也就是0.1=1/10。9在什么数位上，表示什么？9个0.01是多少?(0.09=9/100)

可见小数表示的都是什么数？怎样的分数可以直接用小数表示？

(板书：意义)

（2）我想把这个小数改成一个三位小数，而它的大小不能变，有没有办法？如果要一个四位小数呢?五位呢？这些小数与原数比较，什么没变,什么变了？你们的根据是什么？（板书：性质）

（3）某些时候我们需要改变小数的大小，比如扩大10倍，缩小100倍？那又怎么办呢？也就是小数点移动引起小数大小变化的规律。

（4）这几个小数的大小一样吗?你能按一定的顺序把它们排列起来吗?谁来说说,我们是怎样比较小数的大小的?（板书：大小）

（5）在实际生活中遇到小数位数过多的小数，该怎么办呢？你能从中选出一个小数,先自己确定要保留的位数,求出近似数吗？怎么求的？ （板书：近似）

4.学生汇报。（预设：小数的产生和意义、小数的读写法、小数的性质、小数大大小比较、小数点的位置移动、小数的改写方法与取近似数等）板书。

5.过渡：对以上知识掌握的怎么样呢？随着小聪的发现，我们也检验一下自己。 二、复习小数的读写法、大小比较和小数的性质 1.在直接发现的小数信息中复习

（1）出示两本书籍的标价发现小数的信息。

小聪说：“我会读住这些小数。我知道这两本书的价钱哪一个贵，哪一个便宜。” （2）提问：你们谁来试一试。

（3）提出要求：先自己想一想，再同学间交流，说一说我们怎么读小数，怎么比较小数的大小呢？

（4）汇报交流。（预设：先读出小数，并说小数的读法。教师同时呈现小数的数位顺序表。并说明比较的方法。）

2.在转换得到的小数信息中复习。 （1）出示情境图：几件物品的质量。

特制大米：850g 酱油：2千克 洗衣粉：3.25kg

提问：它们所使用的单位不完全相同，你有办法比出它们的轻重呢？

方式：先学生自己比较，再在小组中交流，说说是怎么比较的，同桌互谈想法。 （3）集体交流。

（4）巩固练习：第79页联系十三第2、4题。 三、复习小数的改写与近似数 1.巩固改写的方法。

（1）出示情境：在公园管理处小聪看到了有关庙会期间公园接待游人情况的信息。 年份/年 2006 2005 2004 2003 接待游人的人次 1076598 981524 952863 896371 （2）提问：他了解到了哪些信息，谁给大家说一说。

（3）引导设问：小聪想要把这些数都改写成以“万“为单位的数，就可以省去数数位的麻烦了。我们能帮帮小聪呢？ （4）学生练习。

（5）集体交流，说说改写的结果及改写的方法。 年份/年 2006 2005 2004 2003 接待游人的人次 107．6598万 98．1524万 95．2863万 89．6371万 （6）由此，我们还能知道些什么？（小数大小比较） 2.巩固求近似数的方法。

（1）公园内广播：2006年庙会期间，我园共接待游人约为108万人次，比2005年增加大约10万人次。

（2）这108万人次是怎么得来的？比2005年增加的这大约10万人次有是怎么得到的呢？先自己思考，再在组内交流。 （3）集体交流。

（4）园内广播为什么不说准确数，而要说近似数呢？ 四、复习小数点的移动

1.引发问题。

（1）课件出示情境图片。

公园有许多百年古树，在一棵树的简介中，小聪看得有些糊涂了。 高378米，直径298米。

（2）提问：这是怎么回事呢？同学间可以交流一下。 （3）集体交流。

树高378米→37.8米 直径298米→2.98米 2.复习小数点移动的有关知识。

（1）组织探讨：不写小数点，数的大小与原数比较有什么变化？为什么？ （2）提问：小数点的位置移动与数大小有怎样的关系呢？

（小数点向右移动一位，数就扩大带原数的10倍，小数点向左移动一位，数就缩小到原数的十分之一）

（3）小结并过渡：看来小数点非常重要，在应用时要把它写清楚。 （4）巩固练习：课本第79也练习十三第3题。 五、感知小数应用的广泛性。

1.引导：全世界的人在学习、生活、生产的各个方面都会用到小数的知识。我们在电视、报纸、网络上都可以发现这样的信息。老师今天给大家带来了一些信息，放我们来看一看小数的光方应用。 2.课件呈现信息。

（1）世界各国人口平均每10年身高增加0.01米。 （2）2003年，非洲链式总产量预计达1.234亿吨。

（3）希望工程实施10点来，先后有1亿多人次捐款，募集资金累计17.8亿元人民币，已经救助200多万因贫困失学儿童重返校园。 3.提问：了解到这些信息，你有什么感性？ 七、布置作业

A层：P57——1、2、3、4 B层：P57——5、6、7、8 板书设计：

整理和复习 意义