新版人教版小学四年级数学下册全册优秀教案 第二学期全套精品教学设计

就扩大到原数的100倍；移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。小数点向左移动，小数缩小。移动一位，小数就缩小到原数的小数就缩小到原数的

1。 100011；移动两位，小数就缩小到原数的；移动三位，

10010三、总结规律，提升认识。

1．如果一个数连着变两回呢？你能不能掌握呢？先自己试着做一做。 题：0.67×1000÷100

2．汇报：你是怎么想的？【实物投影】交流展示【说技巧】

预设1：0.67×1000小数点向右移动了3位，就得670，÷100就是小数点向左移动2位，就得6.7。【监控：还可以怎么说？】 师：这种做法可以吗？需要注意什么？ 监控：注意小数点移动的位置，不要错了。

预设2：0.67小数点先向右移动3位，再向左移动两位，也就相当于向右移动1位，就得6.7。 师：那同学们通过观察这道题，你发现是什么帮我了我们的准确计算？什么最重要啊？ 监控：小弧线

师：看来这个小弧线真的可以帮助我们又快又正确解决问题。

预设3：×1000÷100就是×10，得6.7【监控：那小数点是先怎么动再怎么动才得到的呢？】 师：这个怎么只画了一回小弧线呢？什么意思？

监控：我知道先向右移动三位再向左移动两位就是向右移动一位，所以只画了一条弧线。 3．研讨：那这两种画弧线的方法，你觉得他们各有什么优势和不足呢？

预:1：三个弧线的可以清楚的看出思考过程，不容易出错。而一条弧线的需要再脑袋里面先算一遍，然后再画，容易出错。我觉得还是三条弧线的好。 预设2：我觉得一条弧线的更简单，不用那么多书写的过程。

4．提升：对于这两种方法，我们都可以正确的解决问题，最终要的是看哪种方法适合你。 师：请你选择一种适合你的方法完成第三大题的第二题。 5．巩固

8.3÷1000×100＝

6.小结：在解决这个问题的过程中，同学们知道了，我们的好伙伴小弧线可以很好的帮助我们解决小数点移动的问题。 四、从顺向思维到逆向思维

师：我发现同学们都太聪明了，在刚才同学介绍了技巧以后，大家都特别会学习。奖励你们，

玩一个闯关游戏。

老师这里有两个数【0. 35 35】

1．明确要求：请你先观察，这两个数的小数点位置有什么变化，你能用一个算式把他们表述出来吗？

第一关：从0.35到35。小数点的位置改变两次，怎么列式？【打破原有认知，可以先向左移动，再向右移动也可以得出结果】

第二关：从4.7到0.047。小数点的位置改变两次，怎么列式？【适当板书】 2.交流展示

师：把你的列式贴到黑板上，但是黑板上有的列式，就不要再贴了，看谁想的又快又多。【教师查抄错误资源进行研讨】

【备用】第三关：从0.057到57。小数点的位置改变三次，怎么列式？ 从8.9到0.89小数点的位置改变三次，怎么列式？

3.提升认识：通过这些算式，你发现了什么？怎样可以保证我们的列式是正确的呢？ 监控：那我们可以通过观察发现，从0.35到35不管怎么列式，最后的目的是要让小数点向右移动两位，扩大到原数的100倍；从4.7到0.047，最后的目的都是要让小数点向左移动两位，缩小到原数的一百分之一，就可以了。 五、全课总结

总结：通过这节课的训练我们知道小数点位置的移动，就可以引起小数大小的变化规律，那同学们都知道，我们解决的问题最后都是要源于生活，应用到生活中去，那小数点的移动在生活中又有什么样的应用呢？我们下节课继续来研究，这节课就上到这里。 板书设计：

小数点移动训练课

12345.6789 0.67×1000÷100=6.7 0.670 0.35×10×10=35 0.35÷10×100=35

第十课时：小数与单位换算 教学内容:P48——49 教学目标:

1. 通过课前收集小数活动，感受到小数在生活中的广泛应用。

2. 通过合作交流，理解什么是名数、单名数和复名数，探索出小数和十进复名数的改写方法，并会进行小数和十进复名数的相互改写。

3. 在数学活动中提高学习数学的兴趣，培养思维的灵活性。

教学重点：掌握小数和十进复名数的改写方法，感受小数在生活中的广泛应用。 教学难点：理解、掌握小数和十进复名数的相互改写的方法。 教 具:例题课件

学生准备：收集的生活中的小数 教学过程:

一、展示课前搜集的小数，引入新课（激发兴趣），感受到小数在生活中的广泛应用 1．让学生以小组为单位交流搜集的生活中的小数。

全班交流。教师将汇报的结果分类写在黑板上。（如以价钱引出的小数、以长度引出的小数等等）

让学生说说各小数表示的实际含义，如1.25元表示1元2角5分，加深对小数意义的理解。 二、教师展示、师生交流（加深认识），理解什么是名数、单名数和复名数 1．举生活中的例子，进一步理解什么是名数

像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数 把哪两部分合起来叫名数？你能举出一些名数的例子吗？ 3分钟、7千米、6时15分、 78平方米、4吨50千克 5米6分米 20平方厘米 9年 5千米60米 2．通过区分，举例，理解什么是单名数和复名数

什么叫单名数？什么叫复名数？从刚才举出的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗？

三、结合实际、探索方法（解决问题），探索出小数和十进复名数的改写方法，并会进行小

数和十进复名数的相互改写；在数学活动中提高学习数学的兴趣，培养思维的灵活性。 1．通过小组合作，在具体情境中，产生改写需求

小组活动：我校选了4名同学参加朝阳区的舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？ （通过给小朋友排队，学习名数改写） 课件出示主题图

80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米

（1）提问引发思考：又有米又有厘米怎么比较它们的大小？ 师：要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。 在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。 （2）又有米又有厘米要想直接比现在你有什么想法？ 监控：把它们改写成以米为单位的数 把它们改写成以厘米为单位的数 2．通过小组合作，研究改写方法 请你们以小组为单位任选其一进行改写

（1）教学高级单位的名数改写成低级单位的名数。 0.95米＝（ ）厘米

会做吗？谁能说说你是怎样想的？（1米等于100厘米，0.95米=0.95乘100厘米。可以直接把0.95的小数点向右移两位。）

1.32米=（）厘米

是米这个单位大些还是厘米这个单位大些？我们把较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把高级单位“米”作单位的名数改称低级单位“厘米”作单位的名数。

请同学们接着做一做：

3.7吨＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米 0.3千克＝（ ）克 2.63千米 ＝（ ）米 怎样把高级单位的单名数改写成低级单位的单名数呢？ 小组讨论后，汇报（用高级单位量得的数去乘进率） （2）教学低级单位的名数改称高级单位的名数。 80厘米＝（ ）米 谁能说说你的想法？

（因为1米＝100厘米，80厘米=80/100米）