小学语文教材分析模式

生：小草夸小河“清”！ 师：小河夸小草什么？ 生：小河夸小草“绿”！

出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。” 直接读小草说的话。

师：你们读了小草的话，仿佛看见了什么？ 生：小河笑了！ 师：你们都来夸夸小河！

指多名学生读：“你的水真清啊！” 师：小河怎样夸小草的？

生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！ 师：谁来读得“碧绿碧绿”的，非常绿，绿得发亮！ 生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！

师：小河和小草听了对方的夸奖后，又是怎么说的呢？ 生：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。” 师：小河为什么要感谢小草？

生：是小草把泥土紧紧抱住，不让泥水流入小河。 生：为什么小草能把泥土抱住？

师：出示实物：（根部带有泥土的小草）老师读了《十万个为什么》这本书后，知道小草的根有固定泥沙的作用，课后你们也可以去读一读。

师：听了小河的夸奖，小草说什么？

生：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

师：没有了水，小草会变得怎样？干枯后会怎样？

生：小草不再长高，不能长得碧绿碧绿的了！

师：下面我们来做个游戏：你们演一演小草的种子。（播放音乐）

师：听！鸟儿叫了，桃花开了，柳树发芽了，小河在潺潺地流着，小草钻出地面，低下头喝喝水！小草小草，你们为什么长得这么高？

师：小草小草，你们为什么长得碧绿碧绿的？为什么这么开心？ 生：是小河给了我们充足的水分！

指导读：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

连起来读对话，左边的学生读小草的话，右边的学生读小河的话。（戴上头饰，加上表情动作）

师：（出示小草和小河图景）看！小河流得更欢了，小草长得更绿了！

小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？ 生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。 生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。 生：小草离不开小河，小河离不开小草。 生：他们得到对方的帮助后，生活得更加幸福！ 生：小河和小草都很谦虚！

师：小朋友们，你们说得真好！在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。

解读：上述教学中，从“感谢”一词切入，抓住小草和小河的对话，最后引出“感恩之心”。采取了多层次清晰，目标明确的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理，读出做人要谦虚谨慎，读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得有趣。在教学过程中，设计了读、演、看、说多

种形式的学生活动，以达到实现情感目标与认知目标的融合。同时注重了学生情感，态度，价值观的激发。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思考，乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。

【案例二】：不一样的想法 师：“小河为什么要感谢小草呢？”

生１：“因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，要不河水早就变成浑浊的泥水了。”

生２：我有想法。我觉得小草如果不抱住泥土，小草就掉到河里去了。再说，要没有泥土，小草就没有地方生存、也就没法活了。” 师竖起大拇指，由衷地说：“你不仅善于思考，有敏锐的发现，而且能大胆地说出来，值得我们学习！”（生２喜滋滋地坐下了。） 【解读】

孩子的世界是简单的。他们的小脑瓜可不会由此及彼、瞻前顾后，以至于他们相信寒风能“帮助”菊花盛开。这使我始料未及。是啊，他们原本就是如此稚嫩，正是如此稚嫩，愈显得他们真实的可爱了。作为老师一定要关注课堂教学中的动态生成资源，倾听他们“不同”的声音，使谈话深入下去，在探究、辩论、积极的引导中纠正学生的片面或浅层次的理解。

课时作业： 第一课时作业：

（1）书写“河、青、草”3个生字。

（2）抄写由生字组成的词语。

（3）读《新补充读本》的课文助读《玉兰花和百灵鸟》。 第二课时作业：

（1）书写“对、住、分、干”4个生字，抄写由生字组成的词语。 （2）口头填空：（ ）的小河

（ ）的青草 （ ）的泥水 （ ）的水分

（3）想象说话训练：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野??小河与大树、庄稼、鲜花、麦穗会说些什么呢？

练习6

【文本解读】：

《练习6》安排了5个版块。学用字词句版块要求学生涂上颜色并根据图意写出相应的词语，还要展开丰富的想象编个美丽的童话故事；说说写写版块使学生了解一年中的几个重要节日；写好铅笔字版块让学生按先中间后两边、先外边后里边的笔顺规则练习写字；读读背背版块要求学生在了解冬季特征的基础上进行背诵；口语交际版块要求学生能仔细观察图画，展开合理想象，运用一段连贯的话复述图意。其中学用字词句和口语交际是训练重点。

2.教学目标分析：

（1）仔细观察秋景图，涂上颜色，根据图意写出相应的词语，并合理想象编故事。