中考化学实验汇总复习 关于燃烧引起的爆炸及条件教学设计

关于燃烧引起的爆炸及条件教学设计

一、实验教学目标

爆炸是在第七单元《课题1·燃烧和灭火》第二课时关于“易燃易爆物的安全知识”中出现的概念。这节课主要是让学生建立在燃烧条件这一概念的基础上，认识到可燃物在有限空间内急剧地燃烧，在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。

本节课通过对爆炸条件的探究得出如何避免爆炸的发生，对生活中有关易燃易爆物的安全知识有一个深刻、正确的认识。 二、实验内容

实验名称：可燃物的爆炸及对爆炸条件的探究。

实验器材：制取氢气的发生简易装置（锥形瓶、长颈漏斗、橡胶管、导管、双孔橡皮塞）、空矿泉水瓶若干、电子打火器一个、火柴、小木条、塑料小药瓶、酒精、可乐瓶、鼓气气球等。

三、实验教学设计思路

重 点：知道引起爆炸的因素；能根据演示实验探究得出物质爆炸的一般条件；防止爆

炸的安全知识

难 点：引起爆炸的因素 实验类型：演示实验 教学策略：

通过教师的演示（1）氢气安静的燃烧和氢气的爆炸实验，（2）酒精安静燃烧和酒精爆炸的实验，让学生从感官上认识安静燃烧和爆炸的联系与区别。让学生能在实验中对比当燃烧条件发生稍许变化时，就看到了爆炸的发生。通过两组对比实验的操作，让学生能从实验操作细节的变化思考爆炸在燃烧基础上发生的原因，锻炼学生注重细节，通过实验条件和现象，推导实验结论的能力。通过观察实验、交流讨论，最终得到爆炸形成的原因，了解爆炸和安静燃烧的联系与区别，促进学生的观察归纳能力，提高科学素养。

爆炸发生的对象可以是气体、液体，也可以是固体，所以教师播放课本132页实验7-2的视频实验，让学生对爆炸的对象更加深刻，并能认识到生活中应该如何做，可以避免发生爆炸。随后，通过“控制变量”探究氢气在不同含量空气中发生的爆炸现象，给出爆炸

极限的概念，让学生认识到气体或其他可燃性易爆物品爆炸发生的条件，了解在使用或存放这些物品的过程中的一些相关的安全操作及注意事项。

本节课的重点是通过教师的对比演示实验找出爆炸形成的因素，让学生能结合实际认识生活中各种爆炸发生的根本原因，学会正确操作并能及时发现生活中很多的安全隐患，避免悲剧的发生。 四、教学实验过程

教师：当同学们学习了燃烧的条件之后，请大家考虑：为什么将油倒入锅里的时候，有时

会出现油起火的现象？

学生：因为油是可燃物，当它在空气中与氧气接触的时候，在锅里受热温度达到着火点时，

油就发生的燃烧。

教师：那么为什么加油站里的汽油一旦泄漏，达到燃烧的条件之后，不是起火，而是会发

生爆炸呢？燃烧和爆炸之间到底有着怎样的联系和区别？今天就让我们通过两组实验来看看里面的原因。 【演示实验1】

实验准备：

启普发生器制取氢气，将一个软的塑料小药瓶平行剪去瓶口附近的瓶身，可以倒立放置于桌面，同时在塑料瓶底部戳一个小洞，可以塞紧一个火柴棒。将产生的气体从剪去的瓶口通入倒置的塑料瓶。

教师在第一组实验中通入一段时间的氢气后拔掉塑料瓶底部的火柴，并用燃 着的小木条点燃小孔流出的气流，发现能够安静的燃烧，并伴有淡蓝色火焰。当老师将氢气的发生装置的弹簧夹夹紧之后，很快发现塑料瓶突然“跳起”，发出类似于爆炸的“砰”的一声响。（学生看了这个实验之后反应十分夸张，有的害怕，有的兴奋，每一位同学都充满了好奇，对于刚才一分钟前发生的突变充满了探究的欲望，都想知道这是为什么？） 教师：请同学们想想刚才氢气燃烧和氢气爆炸的反应是一样的反应原理吗？都是和氧气反

应生成水？为什么反应的剧烈程度完全不同？燃烧和爆炸到底有着怎样的联系和区别？ 学生：(交流讨论)

学生甲：“氢气爆炸的时候老师将氢气停止通入塑料瓶了，肯定是瓶子从底部混入了空气发

生了爆炸”

学生乙：“氢气燃烧和爆炸都需要可燃物、有氧气、一定的温度，先燃烧后爆炸” 学生丙：“氢气的爆炸和燃烧应该都是一个反应，产物都是水，只是程度不一样，感觉爆炸

威力比燃烧大多了。”

学生丁：“纯净的氢气在燃烧，不纯的氢气就会发生爆炸”

……

教师：通过同学们细致的观察，找到了其实有很多爆炸都是由燃烧引起的。爆炸是比燃烧

现象更剧烈的一种化学反应。

教师：那么燃烧引起的爆炸如何发生？除了燃烧的三个条件外，又有哪些特定的要求呢？

让我们再来看一个实验。 【演示实验2】

实验准备：

将装有酒精的啤酒瓶盖放在一个装有热水的小塑料杯中，啤酒瓶盖漂浮在热水面上。塑料杯旁边放一只蜡烛，再将铝制可乐罐剪去上部，将可乐瓶罐底侧附近打一个比胶皮管略小的小孔，将与可乐罐小孔连接好的胶皮管接入鼓气装置，将改造后的可乐罐倒扣于塑料杯和蜡烛之外。

将小蜡烛点燃，并在塑料小瓶中迅速倒入热水，将装满酒精的矿泉水瓶盖漂浮于热水上，将改造后的易拉罐倒扣，持续鼓入空气（酒精挥发的过程中，防止等待时间蜡烛因氧气含量过少而熄灭，同时也保证有一定含量的空气在容器中）。很快伴随着易拉罐里发出了“砰”的声音，易拉罐也“跳”了起来。

（因为有了之前第四单元《课题3水的组成》里关于氢气爆炸性质的学习，所以学生对氢气爆炸只是意料之中的兴奋，而这个实验的结果，从学生惊讶的表情，说明学生对氢气以外的爆炸感到了意外。）

教师：请同学结合氢气的爆炸，分析一下，爆炸一定是可燃的气体吗？爆炸需要怎样特定

的环境？爆炸的形成根本原因是什么？ 学生：（分组讨论）

小组1：爆炸可以是气体，也可以是液体，我想可燃的固体也会爆炸，比如炸药的爆炸。 小组2：我们觉得爆炸一定是可燃的物质在混合了空气或氧气过程中，遇到了火 源产生了

爆炸

小组3：我们觉得爆炸是由于在一个瓶子或狭小的空间里，发生反应，而无法将产生的气体

或者热量释放从而发生了爆炸

……

教师：通过同学们的总结和归纳，发现大家学会了很好的观察实验，并能从实验中归纳整

理出较为准确的结论。其实燃烧引起的爆炸就是一种可燃物在有限空间里发生的剧烈燃烧，只是在燃烧过程中，由于短时间里产生大量的热，使空间里的气体迅速膨胀，无法从这个狭小的空间里释放，导致压强过大，从而发生了爆炸。

教师：当然，在这里我要补充一条，并非所有的爆炸都一定是燃烧引起的，也有可能是其

他物质之间发生剧烈的反应，导致了气体和热量的无法及时释放，但是无论是哪一种化学爆炸，有一条是不变的，那就是爆炸一定要在有限的空间里才有可能发生。 教师：接下来让我们看看一个视频实验（面粉的爆炸）

教师：从刚才的视频中，大家受到了怎样的启发？对爆炸发生的对象有了怎样新的认识？ 学生：爆炸也可以是固体可燃物，只是通过鼓气装置将干面粉吹的混在空气中分布，就好

比气体和液体挥发那样，才会发生爆炸。如果把面粉堆积在一起好像不容易发生爆炸。

教师：非常好，看来大家都注意到了这个关键点。我们不仅知道了爆炸可以是气体、液体、

固体，还找到了在生活中如何避免可燃固体发生爆炸的方法。但是作为面粉厂，在相对密封的车间里，总是有避免不了的扬尘，里面混有大量的面粉固体颗粒，那我们该如何注意安全防范呢？

学生：我觉得应该禁止烟火，因为如果没有火引起燃烧，也就不会发生爆炸。

学生：我觉得还应该注意保持卫生，经常打扫地面上的面粉粉尘，防止它们飞扬混在空气

中含量过高，一个不小心就爆炸了。

学生：我觉得应该要在打扫卫生的基础上，多通通风，也能有效降低爆炸发生的可能，因

为爆炸都是在相对密封的环境中产生的。

学生：我觉得还要注意穿着，因为有的衣服会起静电，也会引起火花，点燃这个“危险地

带” ……

教师：同学们说的都十分有道理，我也十分赞同。不过我想说这样的爆炸要可燃物在空气

中含量达到多少才会发生呢？是不是之前的氢气爆炸是因为只要一混有空气就爆炸了？不如，我们用一个有趣的实验来试试看吧！ 【演示实验3】

实验准备：