2019年中考语文专题复习精炼课内文言文阅读第10篇桃花源记201902282123

1. 下列句子加点词意思相同的一项是 (2分) ( )

A. 欲穷其林 穷冬烈风 ．．B. 自云先世避秦时乱 学而时习之 ．．C. 不复出焉 出则无敌国外患者 ．．D. 后遂无问津者 遂至承天寺寻张怀民 ．．

2. 下列句子加点词用法相同的一项是(2分) ( )

A. 初极狭 感极而悲者矣 ．．B. 并怡然自乐 二石兽并沉焉 ．．C. 此人一一为具言所闻 乡为身死而不受 ．．D. 闻之，欣然规往 马之千里者 ．．

3. 下列对文章理解有误的一项是(2分) ( )

A. 本文是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩，读起来却真实可感，这是由于进出桃花源的路径真实具体、桃花源里是人间太平盛世的情景等。

B. 第②段采用白描手法，平淡自然，所描写的都是很平常的事物，如土地、屋舍、池塘、桑竹等，经作者一一点染，组合成一幅优美的田园风光图。

C. 第③段写桃花源中人自述来此地的原因、经过，表现他们对战争的厌恶、对美好生活的追求，也折射出作者对秦汉以来尤其是东晋黑暗现实的不满。

D. 文章写渔人偶然进入桃花源，从那出来后“处处志之”，但太守派人随他前往，却“不复得路”，结尾刘子骥去寻找桃花源亦“未果”，前后矛盾。

4. 把下列句子翻译成现代汉语。(每小题2分，共4分)

(1)乃不知有汉，无论魏晋。

(2)便扶向路，处处志之。

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二、文言文阅读。(10分)

1. 下列句子加点词意思相同的一项是 (2分) ( )

A. 便舍船 同舍生皆被绮绣 ．．B. 有良田、美池、桑竹之属 忠之属也 ．．C. 遂与外人间隔 骈死于槽枥之间 ．．D. 处处志之 恢弘志士之气 ．．

2. 下列句子加点词用法相同的一项是(2分) ( )

A. 忘路之远近 予独爱莲之出淤泥而不染 ．．B. 屋舍俨然 然后能改 ．．C. 不足为外人道也 环滁皆山也 ．．D. 得其船 如其言 ．．

3. 下列对文章理解有误的一项是(2分) ( )

A. 文章以渔人的行踪为线索展开故事，整个故事可分为“发现桃花源”“进入桃花源”“做客桃花源”“离开桃花源”“再寻桃花源”五个部分。

B. 第①段着眼于“异”字，为下文描写桃花源做铺垫；②③段写渔人在桃花源的所见所闻，生动形象，使人有身临其境之感。

C. 第③段中“不足为外人道也”一句，写出了桃花源中人愿意与世俗交往的心态，同时也为下文写渔人不讲信用，报告太守埋下伏笔。

D. 作者先描绘了渔人所见的桃花源里怡然自乐的生活图景，后又写他寻觅桃花源不可得，暗示了桃花源是作者虚构的地方。

4. 把下列句子翻译成现代汉语。(每小题2分，共4分)

(1)芳草鲜美，落英缤纷。

(2)阡陌交通，鸡犬相闻。

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三、文言文阅读。(10分)

1. 下列句子加点词意思相同的一项是(2分) ( )

A. 渔人甚异之 属引凄异 ．．B. 悉如外人 悉以咨之 ．．C. 余人各复延至其家 余幼时即嗜学 ．．D. 不足为外人道也 以咨诹善道 ．．

2. 下列句子加点词用法相同的一项是(2分) ( )

A. 仿佛若有光 徐公不若君之美也 ．．B. 乃大惊 乃下令 ．．C. 具答之 舜发于畎亩之中 ．．D. 遂与外人间隔 所识穷乏者得我与 ．．

3. 下列对文章理解有误的一项是 (2分) ( )

A. 文章以冲淡凝练、虚实相生、亦真亦幻、回环曲折的笔墨，描绘出一幅自由安乐、恬静自然、美好幸福的人间生活图景。

B. “芳草鲜美，落英缤纷”两句，作者通过渔人的嗅觉、视觉写景，描绘出桃花林优美的景色，色彩绚丽，仿佛有阵阵清香从笔端溢出。

C. 桃花源中的人见到渔人之后，先是感到震惊，然后纷纷邀请渔人去家里做客，在听完渔人的述说之后都感到惊叹惋惜。

D. 作者在文中构想了心目中的理想社会：没有阶级压迫和剥削，没有掠夺战乱，也没有残酷的兵役制度，人人劳动而快乐富饶，民风淳朴热情。

4. 把下列句子翻译成现代汉语。(每小题2分，共4分)

(1)黄发垂髫，并怡然自乐。

(2)村中闻有此人，咸来问讯。

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虚词样板文

乃：①于是，就；②竟然，居然；③表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“于是”“就”“便”等；④表判断，可译为“是”“就是”；⑤表条件，结果，可译为“才” 用法1：于是，就 乃大惊(《桃花源记》) ．

用法2：竟然，居然 乃不知有汉(《桃花源记》) ．

用法3：表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“于是”“就”“便”等 1. 乃记之而去(《小石潭记》) ．2. 乃重修岳阳楼(《岳阳楼记》) ．3. 乃入见(《曹刿论战》) ．4. 乃下令《邹忌讽齐王纳谏》) ．用法4：表判断，可译为“是”“就是” 乃石性坚重(《河中石兽》) ．

用法5：表条件，结果，可译为“才” 久而乃和(《送东阳马生序》)．

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