浅谈思维导图在初中英语作文教学中的应用

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浅谈思维导图在初中英语作文教学中的应用

作者：王立蓉

来源：《学校教育研究》2017年第14期

初中英语的教学目的是使学生通过听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和形成运用英语交际的能力。要培养学生这种综合运用英语交际的能力，提高学生的写作能力是重要手段。《英语新课程标准》（2011）要求初中毕业时写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

但是，现在的初中生英语写作能力却不容乐观，主要问题是：不会正确的审题，或是不知道如何布局；大部分初中学生虽然已积累了一定的词汇和短语，但是却不能在写作中灵活使用；作文中仍普遍存在大量的汉语式英语句子和语法错误，语句不通顺，文章层次混乱；学生没有养成正确的写作习惯，没有掌握恰当的写作方法，缺乏自信，往往有很强的畏惧心理。造成这些问题的原因主要是由于：教师的写作教学模式陈旧，对学生的写作能力培养缺乏有效的训练；不少教师对英语写作不太重视；对学生书面表达能力的训练方法不当，忽视了如何帮助学生形成有效的写作策略。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写作的热情，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境。

那么，如何将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来？如何有目的、有计划地启发学生的思维，让学生掌握英语写作的策略和技能呢？利用思维导图进行英语作文教学是一种有效的辅助手段。 一、思维导图理论概述

思维导图是由英国心理学家东尼·博赞在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。它通常是将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图。它通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，再慢慢地找出并画出与其相关的分支。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，同时可以体现文章的内容话题，以及文章的细节。思维导图的运用能发散学生的思维，有效地激发、丰富写作过程中所需的语言图式、内容图式和形式图式。思维导图不仅能让人清楚快速地注意到所要强调的重点，而且更会让我们用一种联想的方式来更加清晰、更加有效地进行思考。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程，从而提高写作能力。

二、如何绘制写作的思维导图