解决问题的策略 - 数量分析法

策略应用的体验。同时，伴随比较过程的主动反思，则不仅能使本节课所学习的策略得以进一步明确，而且也有助于培养学生主动运用策略解决问题的自觉性。】

五、拓展应用，巩固策略

1、完成教材第28页“想想做做”第1题。 根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。

（1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？

追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？ （2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。

教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。

2.完成教材第28页“想想做做”第2题。

让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。

提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。

【设计意图：根据问题补充条件以及把统计表填写完整这两种练习形式，凸显了从问题出发分析和解决问题这一策略的主要特点，有

利于引导学生再次感受从问题出发进行分析和思考的基本方法。】 六、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

板书设计：

解决问题的策略

（用数量分析法解决实际问题）

带来的钱 — 用去的钱 = 剩下的钱 运动服每套130元+运动鞋每双85元 一共用去多少元？ 130+85=215（元） 剩下多少元？ 300-215=85（元）

答：最多剩下85元。

教学反思：

本节课我采用开放式的课堂教学，创设了自主探索，合作交流的学习机会，学生的积极性得到了充分的调动。学生在交流和分享探索结果的快乐中，主动学习知识，形成基本技能，掌握数学方法。此外，我还充分发挥激励性评价、导向功能，通过课堂教学的过程性评价语言以及学生的自我评价，提高了学生的积极性，增强了学生的自信心，促进了学生的发展，收到了很好的教育教学效果。