2011年10月全国自考学前儿童数学教育模拟试题和答案

2011年10月全国自考学前儿童数学教育模拟试题和答案

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1. 皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法是（） A. 观察法 B. 临床法 C. 测试法 D. 作业分析法 答案：B

2. 儿童辨别空间方位的区域时，下列说法正确的是（） A. 只能认识上下方位的物体 B. 只能认识靠近自己身体的物体 C. 只能认识正对自己的物体

D. 能逐渐认识前后和左右两个维度方位是一个连续的整体 答案：D

3. 在学前儿童数学教育目标的纵向层次中，最具操作性的是（） A. 学前儿童数学教育总目标 B. 学前儿童数学教育课程目标 C. 小、中、大班数学教育目标 D. 数学教育活动目标 答案：D

4. 对客观物体的相互位置关系的认识是（） A. 空间概念

B. 狭义的空间概念 C. 广义的空间概念 D. 空间方位 答案：B

5. 儿童计数能力发展的关键是（） A. 口头数数 B. 按物点数 C. 说出总数 D. 按数取物 答案：C

6. 根据前苏联学者的观点，儿童空间概念的发展，具体表现为儿童在进行（）

A. 空间定位时的参照标准的发展 B. 空间定位时的参照系统的发展 C. 空间定位时的系统的发展

D. 认识空间方位时参照系统的发展 答案：B

7. 儿童最初理解的时间概念是（） A. 白天和黑夜 B. 整点和半点

C. 星期和天 D. 年和月 答案：A

8. 儿童在计数时，最初需要用手点着物体逐一计数，逐渐发展到可以用眼看着物体默默计数，这反映了儿童在数学学习中具有（） A. 从同化到顺应的心理特点 B. 从个别到一般的心理特点 C. 从具体到抽象的心理特点

D. 从外部动作到内部动作的心理特点 答案：D

9. 下列属于学前儿童小班认识几何形体教育要求的是（） A. 认识圆形、正方形、三角形，正确说出图形的名称 B. 初步感知图形之间的简单关系 C. 学习区分平面图形和立体图形

D. 学习不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图形 答案：A

10. 如看数拍手，按要求摸图形等游戏属于（） A. 运用多种感官进行的数学游戏 B. 竞赛性的数学游戏 C. 结合音乐的数学游戏

D. 结合体育活动形式的数学游戏 答案：A

11. 下列哪一选项是大班儿童的时间概念发现呈现出的年龄特点（） A. 儿童能掌握一些最初步的时间概念

B. 儿童对于具体相对意义的时间概念如昨天、明天、今天还不能掌握 C. 儿童能理解并会说出早晨、白天、晚上、夜里等词汇 D. 儿童对时间的认识逐渐向更长、更短的时间段扩展 答案：D

12. 儿童常常认为早上就是起床的时候，上午就是上幼儿园的时候，这说明儿童的时间概念具有（） A. 主观性 B. 含糊性

C. 易和空间关系混淆的特点 D. 易受实际生活经验影响的特点 答案：D

13. 哪种教学方法是幼儿学习数学的基本方法（） A. 操作法 B. 演示讲解法 C. 谈话法 D. 观察法 答案：A

14. 在数学操作活动中，活动设计的重点是（） A. 教育目标的确定

B. 材料的提供和活动规则的确定

C. 操作材料的活动方式 D. 教师的指导和评价 答案：B

15. 几何形体是对客观物体形状的（） A. 分析与比较 B. 抽象与概括 C. 归纳与集合 D. 描述与反 答案：B

二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分） 1. 为什么要对学前儿童进行数学教育?

答案：早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的数学素养。包括对数学活动的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度等。学前儿童学习数学，不仅对学前阶段的发展，而且对他们今后学习，乃至一生的发展，都有重要意义。具体概括如下：（1）数学教育帮助学前儿童正确地认识世界；

（2）数学教育促进学前儿童的思维发展；

（3）数学教育促进学前儿童的情感和个性发展。 2. 简述幼儿加减运算能力发展的过程和特点。 答案：学前儿童加减运算能力发展的过程及特点： （1）3～4岁

3岁半以前的幼儿面对实物，却不知道用它来帮助进行加减运算。他们要依靠成人将实物分开、合拢给他看，才能说出一共有几个或还剩下几个。他们不理解加减的含义，不认识加减运算符号，数的运算对这个年龄的幼儿来说是困难的。 （2）4～5岁

4岁幼儿一般会自己运用实物进行加减运算了，但在进行运算时，需要将表示加数和被加数的两堆实物合并，再从第1个一个一个地逐一点数后说出总数（即得数）。减法与此一样。这时幼儿完全依靠动作思维，是在最低的思维水平上学习数的运算。但4岁以后的幼儿已经表现出有初步的运用表象进行加减运算的能力了。 （3）5～6岁

5岁以后，幼儿学习了顺接数和倒着数，他们能够将顺接数和倒着数的经验运用到加减运算中去。此时，多数幼儿可以不用摆弄实物，而是用眼睛注视物体，心中默默地进行逐一加减运算。 5岁半以后，随着幼儿数群概念的发展，特别是在学习了数的组成以后，他们在教师引导下，开始运用数的组成知识进行加减运算，这样就从逐一加减向按群加减的水平发展。

3. 学前儿童分类教育的指导要点有哪些? 答案：学前儿童分类教育的指导要点有：

（1）明确各种分类活动的特点，引导幼儿进行分类活动。 （2）引导幼儿认识分类标记，让幼儿按标记进行分类。

（3）在分类活动中，教师应重视运用多种表现形式，帮助幼儿积累经验。

（4）在日常生活和游戏中，教师应结合各种情景，引导幼儿学习分类。 4. 为什么说数学教育促进学前儿童主动性、独立性、任务意识和规则意识的发展？

答案：通过数学教育可以形成儿童积极主动、独立的个性品质。首先，通过数学活动为儿童提供主动参与活动的机会。儿童在活动中可以自己选择活动内容和材料，自己独立完成各种数学操作活动，这对培养儿童积极、主动、独立、自主的个性非常有益。其次，由于规则在数学活动中具有特别重要的意义，因此可以通过数学活动要求儿童按照一定的规则进行操作，使儿童形成规则意识，学会遵守规则。最后，通过数学教育还可以培养儿童的任务意识。儿童起初并没有明确的

任务意识，有时在操作中会忘记自己正在进行的操作任务。在数学活动中，儿童会根据老师的要求逐渐形成初步的任务意识。总之，通过数学教育可以有效地促进儿童全面发展。 5. 教师口述应用题时有哪几种形式? 答案：教师口述应用题有两种形式：

（1）是在口述应用题的过程中，教师还需运用教具等直观材料进行示范，以帮助幼儿理解应用题的含义和结构。

（2）是教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿理解应用题，完全凭借头脑中的表象进行思考，这不仅提高了幼儿智力活动的水平，同时也促使幼儿的加减运算由动作水平的加减向表象水平的加减过渡。 三、论述题(本大题共3小题，22题必做，23、24题中任选一题。每小题10分，共20分)

6. 数学教育为何能帮助儿童正确地认识世界？

答案：首先，数学能帮助儿童精确地认识事物的数量属性。儿童接触的各种事物都和数、量、形有关，要解决各种问题就需要运用数学来加以解决。其次，数学能帮助儿童概括地认识事物。儿童学习的数学内容中包含着许多诸如对应、等量、可逆等数学关系，而数学教育可以帮助儿童体验并注意到蕴涵在具体事物中的抽象关系，获得对事物之间关系的认识。最后，数学教育能培养儿童对数学问题的敏感性，用数学方法解决日常遇到的问题。总之，通过数学教育，儿童能掌握

一些初步的数学知识，发展基本的数学能力，并更好地认识客观事物，解决生活中的各种问题。

三、论述题（本大题共3小题，1题必做，2、3题中任选一题。每小题10分，共20分）

1. 试述在学前儿童数学教育中教师的“教”和儿童的“学”之间的关系?

答案：数学知识是一种逻辑知识。这种知识不是通过简单的“教”传递给儿童的，而是通过儿童自己的活动主动建构起来的。儿童建构数学知识的同时，也发展了思维能力。如果教师过于注重让儿童获得某种结果，而“教”给儿童很多知识，或者希望儿童能“记住”什么数学知识，实际上就剥夺了他们自己主动地获得发展的机会。事实上，无论是数学知识，还是思维能力，都不可能通过单方面的“教”得到发展，还必须依赖儿童自己的活动，也就是自己的学，通过和环境之间的相互作用才能获得。儿童的学习活动过程就是和环境之间主动的相互作用的过程。它