一年级治班方略

二年级治班方略

二年级 马丽萍

十多年来班主任工作的探索、反思，逐步形成了我的治班方略——让班集体活动回归学生的生活。

伴随着新课程改革的步伐，回归生活几乎成了所有学科共同追求的目标。回归学生生活，体现了教育的“儿童中心观”，其目的是把学生培养成一个能在他们自己生活世界里过上有道德生活的人。

班集体活动之所以要回归学生的生活，我是这样思考的： 第一，它是提升道德实效性的需要。

陶行知先生指出：没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。这就告诉了我们，生活是学生道德生命自由生长的源泉，道德教育原本是生活世界的一部分，它来源于生活，离开了生活就失去了意义。班集体活动不应该也不可能把学生与鲜活的现实生活隔离开来。因而，班集体活动只有植根于学生的生活世界，才具有深厚的基础和强大的生命力。

第二，它是克服以往班集体活动弊端的需要。

以往有的班集体活动远离学生的生活，过于成人化，忽视了丰富多彩的生活世界中教育的丰富性。这样的活动成为一种机械的、单调的道德知识传授和行为训练模式，造成学生学习和受教育出现疲倦状态。这样，班集体活动往往失去了针对性和实效性。

生活是教育的出发点与最终归宿，因此，班集体活动必须植根于生活的土壤才不至于成为“无本之木”、“无源之水”，学生的道德生命才会生动、完满。

基于这样的认识，我是这样做的： （一）贴近学生生活选取活动内容

在生活中，学生们会遇到各种各样的问题，如果我们的教育还在沿袭几十年一贯的方式，那结果当然是苦涩的。在班集体活动中，让他们去感悟，真正触及他们的心灵，引发生命的撼动，这才是我们最终的教育目的。

2008年5月12日，我国汶川地区发生了大地震，面临这场突如其来的灾难，我带领同学们及时关注灾情，搜集相关资料制作成手抄报并召开了《天佑中华 四川雄起》主题班会。当我班同学朗诵完《孩子，一路走好》时，已是泣不成声。

从这一刻起，灾区的一切都牵动着我们师生的心，我们为灾区捐款一千余元。全国哀悼日第三天，我带领学生召开了《让爱心传递 让领巾飘扬》年级集会，孩子们把写好的爱心卡片挂到思念树上，以寄托我们对逝者的哀思，对生者的祈福。在这个特殊时刻，全体学生光荣的加入了少先队。此活动报道刊登在《红领巾报》上。我为每位学生订购了人手一份放在他们的《成长记录袋》里。

这样，班集体活动从内容上注重了孩子们的心理需求，贴近他们的生活实际，从而使活动更有针对性和实效性。

（二）注重学生体验安排活动过程

体验活动是学生品德形成发展的源泉和基础，而班集体活动是一种亲历性教育活动，它取决于生活，只有让学生真正参与到活动中去，才可能将道德认识内化为精神本质，从而指导他们的道德行为。

班集体活动选材来源于生活，贴近学生的生活实际，学生不但实现了自己在认识、情感、态度和能力等领域的全面、协调发展，而且还用自己美好的心灵感染、影响、提升了他人。

（三）回归学生生活追求和谐发展

我们倡导的融入生活的班集体活动，其目的在于学以致用，让学生在广阔的生活世界中实践道德，提升自我，谋求自我与社会、自然的和谐发展，从而创造出更富有德性的生活。

总之，通过以上活动，使我班形成了良好的班风，学生自我管理能力不断地增强，班内同学之间的关系更加和谐，班集体凝聚力不断地增强。生活是教育的源泉，离开了生活的滋润，教育必然枯萎。班集体活动本身就是学生生活的一部分，就是学生生命活动的一部分。由此，我更深刻地认识到，班集体活动回归学生的生活是提高学生各方面素质的有效途径，它对于学生健康成长起着积极的推进作用。在今后的教育教学生涯中，我将继续完善我的治班方略，使班集体活动不但回归生活，而且高于生活，对学生进行理想教育，使学生心系国家、着眼未来，着眼于学生的持续发展，使班集体活动再上一个新的台阶。