九年级化学上册第3单元课题1分子和原子说课稿新版新人教版

第三单元 课题1 分子和原子

各位老师大家好，我今天说课的题目是新人教版九年级上册 课题1分子和原子，我将从以下几个环节来进行说课：教材分析，学情分析，教学教法，教学程序。下面我来一一说明： 1. 教材分析 （1） 课标分析

本课题属于新课标中一级主题—物质构成奥秘中的二级主题—微粒构成物质。主要达到让学生认识到物质的微粒性，知道分子、原子等是构成物质的微粒；并能用微粒的观点解释某些常见的现象。

（2） 教材变化

顺序变化——单元顺序由四提至三。

内容变化——分子和原子移至第三单元，化合价和化学式移至第四单元。 课题变化——4个课题改3个课题。 （3） 本课题在教材中的地位和作用

本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用。同时，为进一步探究 “物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.学情分析

学生在之前生物和物理课的学习中已经初步了解一些有关分子和原子的相关知识，知道分子很小，分子不停地做无规则的运动。但是学生的困惑是很难真正建立清晰的分子、原子概念。不能对于物理课上的一些现象在微观的角度作出科学的解释。而且在学生前两个单元的化学课学习中已经学习有关物质变化和性质方面比较宏观的内容，从未涉及到物质的微观结构，要将微观粒子的概念建立起来，并且将看不到的微观粒子特点建立起研究方法相对较难。此时学生处于刚刚接触化学，对于化学保持一种好奇向往的感觉。利用这点对教学加以设计，可以让学生更好更真实的理解课程内容。

综合以上所述，我确立本节课的教学重点和难点为：

(一)根据课标要求：教学重点：认识分子是客观存在的，能运用分子的特征解释宏观现象。 (二)根据学生情况：教学难点：建立微粒运动的想象。 2. 教学目标 知识与技能

1．认识物质的微观构成；

2．知道分子的特征，并能运用分子的观点解释一些简单的现象； 3．了解分子的概念； 过程与方法

通过对身边常见现象、图片、实验等的观察和分析、进行猜想、推理和总结； 情感态度价值观

通过小组合作、探究活动，初步建立物质的微粒观，并增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 4.教学过程

教 学 过 程 教学环节 教学活动 设计意图 环节一 （体验） 分辨三种液体（学生实验、回答问题） 你知道这三瓶液体是什么物质吗? 你为什么可以闻为什么看不到它们呢？ 创设情景、激发兴趣，提出研究主题。让学生从真实的情景中发现研究的问题，产生探求欲望。让学生体会到物质的微粒性，不断运动，很小的特点。 问题引入 到这些液体的气味呢? 你看到这些气味了吗？ 1

环节二 （感悟）新课学习 活动一：物质的微粒性——分子的存在【过渡】 让学生初步认识一些物质是由分子构成 生活经验告诉我们，盛放在敞口烧杯中的水，放置一段时间会怎么变？我们知道温 度越高减少的越快，为什么？【演示实验】品红在水中的扩散，描述看到的现象，为什么有这种现象？ 科学技术的进步早已证明物质确实是【过渡】由分子等微小的粒子构成的，这些粒子我们肉 眼看不到但我们借助先进仪器能看到。【指导观察】苯分子图像 的。 让学生进一步认识与理解分子的真实存 在。 活动二：分子的性质1——分子小【过渡】分子具有什么性质？ 【资料】有关分子小的材料 【提问】这说明什么问题？ 。想象并理解“分子很小” —分子间有间隔 2活动三：分子的性质酒精=100mL液体，正50ml【过渡】水+50ml确吗？等式“1+1=2”一定成立吗？ 酒精混合，观察【演示实验】50ml50ml水与 所看到的现象 分子间通过对实验事实的分析得出结论：通过真实的现象对比增强学生对有间隔。 化学现象的好奇心 环节三 （应用） 实践应用 活动四：分子的性质3——分子在运动 【提问】 大家从品红扩散实验猜想分子在不断运分子是不是固定不动的？【过渡】品红扩散实验并不能让我们信服，下 面我们通过实验来探究分子的运动。氨气极易浓氨水易挥发出氨气，【提供资料】氨水可使无色的酚酞溶液溶解于水形成氨水， 变成红色。22【演示】取一只试管，倒入毫升氨水，滴 滴酚酞溶液。 【提问】有什么现象？ 学生分组探究实验不直接将利用提供的实验用品，【提出问题】如何使酚酞溶液变成浓氨水滴入酚酞溶液中， 红色？塑料【实验用品】浓氨水、酚酞溶液、烧杯、药盒、大试管、镊子、棉花、滤纸条，橡皮塞 等。不直接将【实验要求】利用提供的实验用品，如何使酚酞溶液变成浓氨水滴入酚酞溶液中， 红色？ 动，上述实验也是为探究做铺垫。同时在使学生初步体会科学探究老师的引导下， 的方法。实验时要关注以下几点：．可能根据氨水易挥发的性质，再利用1 氨气的易溶于水。 2．必须在一个密闭的环境中才能完成。 几分钟后，再动手实验。学生先分组讨论，表达交流。介绍自己实验中的成功经验， 总结失败的教训。 2 哪些条BA与烧杯【引导分析】方案一,烧杯? ?为什么这样设计件相同,什么条件不同 【巡回引导】肯定学生的发言的正确性，指导学生设计方案。提醒学生注意观察现象，引导学生透过现 象，分析本质。

【评价方案】

分子是在不停地运动的。温度升高，分子【引导学生归纳】这些实验说明了什么？