《万以内数的认识》教学设计 - 杨绍桢 - 高密市恒涛双语实验学校

《万以内数的认识》

杨绍桢

教学目标：

1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。

4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。 教学重点：

初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。 教学难点：

初步认识计数单位“万”，初步理解万以内数的实际含义。 教学准备：自制课件、计数器等。 教学过程：

一、创设情景 引入新课

同学们，新年刚过大家肯定得到了很多祝福的话，这里老师也祝你们：一帆

风顺丶二龙腾飞丶三羊开泰丶四季平安丶五福临门丶六六大顺丶七星高照丶八方好运丶九九同心丶十全十美、百事可乐、千里之志、万事如意。 仔细观察老师送你们的祝福，有什么发现吗？（里面有数字） 你能找到它们吗？（一、二??）

我们已经认识了千以内的数，今天我们还发现了万，你感觉千大还是万大？（万）

其实我们生活中还有很多比1000要大的数，今天我们就一块继续去认识一下它们，并且看一看一万到底有多大好吗？（板书：万以内数的认识） 二、计数单位的产生

数小正方体,带领学生一起数小正方体的个数： 1. 一个一个地数，10个一是十，十里面有10个一

2.一行是十个，我再放一行是20，接着??，最后我们得出：10个十是一百，一百里面有10的十

3.这样正好组成一层，一层是100个，我再放上一层是200，接着??，最后我们得出：10个一百是一千，一千里面有10个一百。

4.这样的一个正方体就是1000，如果一千一千的数，你会数码？2000，，3000??，10个一千就是一万，一万里面有几个一千？（10个）

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我们知道个、十、百、千都是计数的单位，今天我们又认识了一个新的计数单位：万。

每个计数单位都有自己的位置，计数单位所在的位置我们叫做数位．你们能不能自己制作一个数位顺序表？（发小纸条）

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师总结：万位的左边还有很多，无数个计数单位，无数个数位，所以我们用 省略号来表示．

http://baike.http://m.njliaohua.com//view/1305517.htm 三、用豆子感受一万

1、今天我们又认识了新的计数单位万，谁能说说你对一万有什么感受？一粒豆子很小，你知道一万粒豆子有多少吗？

（用量杯准备100粒黄豆，1000粒黄豆（10杯））

将10杯1000粒的黄豆到在一起，感受10个一千是一万，一万有多大。 2.如果要数三万粒豆子，你选用哪个工具更快一些？（大量杯） 四、生活中去体会万

你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？

A、我们现在所在的阶梯教室大约能容纳200人，能容纳10000人的地方有多大？（大约50个阶梯教室那么大）

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B、一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。一万张纸叠起来有多厚呢？（1米）

C、10000天后的小朋友们会是什么样子的？（大约27年）

D、如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时间？（3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。） E、10000米有多长？（大约沿我们的操场跑67圈）

师总：你们感觉万大不大？是的，万非常的大差不多达到每一个，比如说：万事如意就是每件事都要如意的意思

万是不是最大的计数单位呢,?今后我们还会继续学习,所以说万后面的计数单位还有很多很多，我们用省略号来表示。

五、在计数器上表示万以内的数并能写出所表示的数。

1.师：一万确实很大，但是我们不能每次都拿出这么多的东西来表示万以内的数，现在我就给你一颗珠子，你能用着一颗珠子表示一万吗？

（引导学生联想计数器，说出万位在计数器上的位置，在万位上放一颗珠子就可以表示一万）