兴趣中求发展 探究中获真知

兴趣中求发展 探究中获真知

四川省宜宾市宜宾县商州镇民乐小学校 刘强

新一轮课程改革把《科学》作为一门新的学科进入了小学课程。纵观小学科学学科的发展，虽然学科教学成绩在不断提升，但是学生的科学萌芽在遭到扼杀。在教和学的过程中，教师只注重了知识目标的落实，却忽略了情感态度价值观的渗透。因而造成学生获得知识的方法单一，获得的知识缺少有效的途径，课堂枯燥乏味，教师只为考试而教，使得科学课程在课堂教学中没有得到有效的落实。这是当前科学课堂中存在的突出问题。

《科学》学科开设的目的是通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重科学依据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源与环境的保护，关心科技的新发展。因此，在科学教学活动中我们要注意三个方面：

首先培养学生对科学的兴趣。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，他涉及到初中的物理、化学、生物、地理学科知识，同时学科综合性强与各学科联系密切，科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。

因此，在科学教学过程中首要目的就是要培养学生对科学的兴趣和求知欲。而我们在教学过程中，部分教师只注重科学知识的传授，忽略了学生兴趣的培养。一位教师在教学《油菜花开了》这课时，他只准备了一株油菜花，在讲台上拿着一朵油菜花向同学们介绍：油菜花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊组成；对于油菜花的观察记录老师更是自己观察自己在黑板填写观察记录表。完成后叫学生抄写下来，并要求这是要考的内容把它背下来。下课后学生的第一个感叹：“又要背”。这位老师的做法只能取得短期效应，变相扼杀了学生对科学科的兴趣，带来的后果是学生越来越不喜欢科学学科，学科教学质量下滑。《油菜花开了》这课应该是以大自然为学习基地课程，正是油菜花儿季节，何不如把学生带到菜花地对油菜花进行观察和研究，

不但能让学生掌握相关知识，更是培养了学生的学习兴趣，为学生的发展打下良好的基础。

其次，是培养学生求真务实的探究精神。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，在科学学科教学过程中教师应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，获得真正的科学知识。因此，我们在科学教学活动中能开展探究活动的要尽量开展。比如教学《小苏打和白醋的变化》这课时，教师要充分的准备实验器材，让学生观察小苏打和白醋的特点，再让学生大胆猜想小苏打和白醋在混合后有什么现象，通过学生的分组实验得出：小苏打和白醋混合在一起产生了大量的气泡。再经燃烧实验证明这种气体是二氧化碳。通过实验探究，学生很容易知道小苏打和白醋混合后，产生了一种新物质——二氧化碳气体，这样的变化属于化学变化。形成的知识在记忆中永不会忘记，而且同时体会到化学变化奇妙带来的乐趣。

同时在探究过程中，不能忽视培养学生求真务实的探究精神。在教学铁钉放置在空气中和放置在潮湿的餐巾纸上谁生锈快的实验。一个学生在拟定计划时，不但把研究的问题、猜测、需要的器材、实验方法进行了拟定，还把现象、结果、原因分析都写出来了。这个学生的计划虽然完整，但是是伪科学，才拟定计划没有开展实验何来现象、结果、原因分析？从小培养学生养成良好的科学素养、勇于探究、实事求是的科学态度是非常重要的。

最后，科学知识的落实。小学科学是学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的与日常生活密切相关的知识，符合儿童的认知水平。因此，我们不能教教材，把目标单一地定位于教知识，而是要用教材教，在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。科学课的目标设计要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观目标与科学知识有机的结合在一起。一位教师这样解读《浮力》教学目标：我认为这节课目标不要太多，就三个目标，一是知道上浮物体在水中都受到浮力的作用。二是知道物体浸入水中的体积大，受到的浮力也越大。三是知道当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。

该教师把目标定位于教知识，忽略了学生能力、情感态度价值观的定位，这完全是教教材，对科学课程标准的错误理解，围绕这样的目标进行教学，学生没有体

验知识的获取过程，只能把知识强加给学生，让学生死记硬背，获得短期效应，长此以往必将扼杀儿童的学习兴趣。

总之，科学学习要以学生的兴趣为基础，以探究为核心，把知识融入探究活动中，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为学生的终身学习和全面发展打下坚实基础。