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《学前儿童数学教育》课程教学大纲

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  • 2025/7/4 17:42:21

童数学教育的学习又有助于学生进一步掌握数学理论,有助于对心理学、教育学的理解与具体运用。因此,切忌用孤立的观点进行教学,要加强与其它育学科的联系。 (三)理论学习与实践操作相结合

《学前儿童数学教育》是一门实践性很强的学科。在使学生掌握基础理论知识的同时,必须重视培养学生具有评价、设计和组织幼儿园数学教育活动的能力,如学会分析评价幼儿园数学教育活动;能设计各种数学教育活动方案;学会在课堂上、日常生活中和游戏中组织各种数学教育活动;能够设计和制作数学活动所需的教具等等。为达到这个目标,教师的讲授不能过多,要保证安排一定的课内、外时间组织学生进行实践性活动。如观看录像、布置一些设计方案、制作教具、试教、评课、下幼儿园见习、实习等实践性作业。考察学生的学习成绩时,也要注意基础理论知识的掌握和实际能力的培养两者并重。 六、教学质量标准

以课程教学目标作为本课程学习的评价标准:具体包括:第一,能掌握学前儿童数学教育的基本理论。第二,能依据所学理论知识评价、设计和组织幼儿园的数学教育活动。第三,更新幼儿教育观念,形成正确的教育理念。 七、考核方式与评分标准

考核方式:平时的作业考查和期末的集中考试相结合。 八、教材和主要参考资料 (一)推荐教材

1、全国高职高专学前教育专业规划教材《学前儿童数学教育》,徐青主编,高等教育出版社2011年5月第一版。 (二)主要参考资料

1、学前教育专业系列教材《学前儿童数学教育》修订版,黄瑾编著,华东师范大学出版社2007年1月第二版。

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童数学教育的学习又有助于学生进一步掌握数学理论,有助于对心理学、教育学的理解与具体运用。因此,切忌用孤立的观点进行教学,要加强与其它育学科的联系。 (三)理论学习与实践操作相结合 《学前儿童数学教育》是一门实践性很强的学科。在使学生掌握基础理论知识的同时,必须重视培养学生具有评价、设计和组织幼儿园数学教育活动的能力,如学会分析评价幼儿园数学教育活动;能设计各种数学教育活动方案;学会在课堂上、日常生活中和游戏中组织各种数学教育活动;能够设计和制作数学活动所需的教具等等。为达到这个目标,教师的讲授不能过多,要保证安排一定的课内、外时间组织学生进行实践性活动。如观看录像、布置一些设计方案、制作教具、试教、评课、下幼儿园见习、实习等实践性作业。考察学生的学习成绩时,也要注意基础理论知识的掌握和实际能力的培养两者并重。 六、教学质量标准 以课程教学目标作为本课程学习

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