《诗经两首》教学案

九下语文第十五周教学案 制作者：周波 执教者：

23．《诗经》两首

教学目标：

1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 4．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 教学重点、难点

1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

3．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 资料链接：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌３０５篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，共１６０篇，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。“雅”多是祭祀、宴会的乐歌和史诗,分“大雅”和“小雅”,共１０５篇。“颂”多是宗庙、颂神的乐歌,有“周颂““鲁颂”和“商颂”,共４０篇。《诗经》六义：风、雅、颂；赋、比、兴。五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。 自主学习：

关雎

1、朗读 遍诗歌，掌握生字读音，生词意思。 睢鸠（ ）（ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ） 荇（ ）菜 寤寐（ ）（ ） 芼（ ） 2、解释下列词语

流 思服 琴瑟 友之 钟鼓 乐之

关关：拟声词。睢鸠（jūjiū）一种水鸟。洲：水中的陆地。窈窕（yǎo tiǎo）：文静美好的样子。逑（qiú）：配偶。荇莱（xīng）：一种可食的水草。左右流之：在船的左右两边捞。寤寐（wù mèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。芼（mào）：挑选。 流：捞取 思服：思念 琴瑟：弹琴鼓瑟 友之：向她表示亲近 钟鼓：敲击钟鼓 乐之：使她快乐

注意：四言诗每句一般读成“二二”拍。 如： 关关/雎鸠，在河/之洲。第一章舒缓平正。第二章、第三章中写深切的思慕和求而不得的忧

1

九下语文第十五周教学案 制作者：周波 执教者：

思，声调亦迫。第四章、第五章写求而得之的喜悦，应读出兴奋和快乐之情。

3、赏析诗歌

（1）初步理解诗歌内容（用通俗的语言较为形象地说说诗歌的内容，逐句翻译着说也行，总体概括也行）。

关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天亮。长和短水边荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。 写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得；他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐；他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

小结：这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

（2）诗歌描绘了三个画面，可以分为三个层次？请划分层次，概括画面。提示：相（ ）→相（ ）→相（ ） 三个层次：（1、2句——3、4、5、6句——7、8、9、10句） 画面：相遇→→相思→→相悦 （3）归纳诗歌主题

提示：描述了（ ），表现了（ ） 《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。 合作探究：

根据提示归纳艺术手法。

1、采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。试着举例体会，并说说这种写法的作用。 2、为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。试着举例体会。

3、全诗用起兴手法。试着举例体会。 小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

2

九下语文第十五周教学案 制作者：周波 执教者：

蒹葭

自主学习

1、朗读 遍诗歌，掌握生字读音 蒹葭（ ）（ ） 溯洄（ ）（ ） 溯（ ）游 宛（ ） 晞( ) 湄（ ） 跻（ ） 坻( ) 涘（ ） 沚（ ）

蒹葭(jiānjiā)：芦苇 苍苍：茂盛的样子 伊人：那人你，指所爱的人 在水一方：在水的那一边，指对岸 溯洄（sù）（huí）逆流而上洄，逆流 从：跟随，这里是追寻 之：代伊人 阻：艰险 溯游：逆流而下 宛：好像 萋萋：茂盛的样子 晞(xī)：干 湄（méi）：岸边，水与草相接的地方。 阻：险 跻（jī）：高 坻(chí)：水中高地 采采：茂盛众多。未已：还没有完。涘（sì）：水边 右：弯曲 沚（zhǐ）：水中的小块陆地

注意：四言诗每句一般读成“二二”拍。如：溯游/从之，宛在/水中央。每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚。而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。 2.赏析诗歌

（1）初步理解诗歌内容（用通俗的语言较为形象地说说诗歌的内容，逐句翻译着说也行，总体概括也行）。

芦花一片白苍苍，逆着曲水去找她，清早露水变成霜。越走越高道儿难。 心上人儿她在哪，逆着直水去找她，人儿正在水那方。像在小洲水中间。 逆着直水去找她，绕来绕去道儿长。一片芦花照眼明，逆着直水去找她。 太阳不出露水新。像在四面水中央。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。 芦花一片白翻翻，逆着曲水去找她，露水珠儿不曾干。曲曲弯弯道儿拧。 心上人儿她在哪，逆着直水去找她，那人正在隔水滩。似藏小岛水中心。 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

（2）诗歌描绘了三个画面，可以分为三个层次？请划分层次，概括画面。 场景：蒹葭丛中觅伊人 。

主人公→伊人 在水一方→在水之湄→在水之泗

（3）根据诗歌内容和自己的想象，你觉得主人公和伊人各是怎样的人？ 主人公执着、不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。道阻且长”嘛！“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。

3

九下语文第十五周教学案 制作者：周波 执教者：

（4）归纳诗歌主题 提示：描述了（），表现了（） 表现诗人执著的爱情追求 （5）《蒹葭》这首诗是怎样表现主题的?

（1）从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。 （2）注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人??这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。 （3）具体分析： ①通过“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了诗人追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。再结合最后的“宛在”，由这种一往情深与执著得到的始终却只是“可望而不可即”，就更突出了这种一往情深与执著带来的无尽的惆怅。

②虚实相间，富于朦胧美。“伊人”的理解可以千千万万、彼此不同，是为虚也；诗人的追求是实的，感情的惆怅凄切是实的。虚实相间给了本诗巨大的想象空间。

③通过“重章叠句”的运用、押韵、叠词，一方面增加了句式的齐整、音律的优美，使之琅琅上口，收到一咏三叹之效；另一方面，通过三次重复“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所谓伊人，在水??”，以及“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，都侧面刻画出了诗人等待时间之长、追求之坚持不懈，并通过这种复现增加了全诗惆怅凄迷的兴味。 合作探究

从主题内容、结构形式、艺术手法等方面比较《关雎》和蒹葭的异同。 （1）《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景，第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。 在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。

（2）两首诗相同点：主题内容相同──都是反映古代青年男女爱情的诗作；都是一方向另一方表达爱慕之情，但结果不尽如人意的内容。诗的结构形式相似──都是采用了重章叠唱的手法。艺术手法相同──都使用了“诗经六义”中比兴手法。

4