昭通市学校内涵发展项目工作简报(第十一期)[1]

模式构建上，确定了两条路径。 （一）传统课堂的优化 基本程序： 1、课前

处理好两个要素：

（1）有导学工具引导的有效预习。 （2）加强集体备课。 2、课中

处理好两个要素：

（1）设计明确、具体、可检测的、适合本班学生的教学目标设计。

（2）设计最优化的教学路径。课堂教学时间分配硬性规定在15+30（教师讲授不得超过15分钟，学生学习活动不得少于30分钟）。打破教师包讲包灌的局面。

3、课后

处理好两个要素： （1）有效的巩固练习。

（2）建立本校自己的题库，精选优用。 （二）积极建模、用模，建设卓越课堂

卓越课堂教学模式以合作学习为平台，它具有三个特点，即先学后教、以学论教、多学少教；以学案为载体；小组合作学习，兵教兵。它的基本流程是：

明确目标—自主学习—合作探究—展示反馈—达标检测 这是培养学生提问、合作探究、有效表达能力的最要途径。

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将使学生终身受用。

在模式构建过程中，学校要针对学情调查得到的结果，找准本校改善课堂教学的突破口，积极大胆的构建新的课堂教学模式。按照课堂教学改革的最近改革区原则，实施本校课堂教学模式的构建。

四、关于开展学情调查的建议。

开展学情调查的目的，是为了摸清楚本校学生学习情况、教

师教学情况、学校管理情况等方面的实际状况。从而找到改变学校教学的现状的策略，达到课堂教学改善的目标。根据上海方略专家李海林的培训内容，结合我市学校实际情况，分为两份

表，以教师学生背靠背调查的形式同时进行。市项目办拟定一个基本的框架，以供各校和本地专家参考。开展学情调查的基本步骤：

（一）制作问卷调查表。学校与指导专家共同研究，在市项目办提供的问卷调查基础上，根据学段、学情增补或删除不适合的内容，形成本校的问卷问题设置。

（二）发放问卷调查表。动员全校师生积极参加问卷调查，要求全校师生以无记名的方式，真实回答问卷提问。

（三）组织人员，对问卷作统计，并归类问题。将问题的回答情况以百分比的形式，统计到每一个小题。（直接将统计结果

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标注在问卷表上）

（四）邀请本校的指导专家，研讨分析问卷结果。分析、归类问题。

（五）召开全校教师大会，邀请本校的指导专家参会。教学副校长宣布调查结果；教师代表2—3人发言；校长作课改动员。

五、本期任务统一、集中，学期末的物化成果是《学校课堂教学模式构建方案》第二稿。为了顺利完成项目任务，四个片区的项目学校实现资源共享。在参加集中培训、入校指导、名校访学等活动结束后，市项目办将把培训资源（课件、培训现场实录等资料）上传至群共享和昭通市教育网“学校内涵发展”网页内，请各校充分利用好，并建立本校的资源库，做好二级培训。促进全校教师的整体提升。

主 办：昭通市教育局学校内涵发展项目办 主 编：杨昌华、张佐才 责 编：郑居华、粟 蓉 日 期：2014年3月18日 报 送：昭通市教育局

发 送：方略集团、各县区项目办、项目学校、本地专家

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