2014春季二年级下册数学1-3单元教案

能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。 教学准备： 教学光盘、投影 教学过程：

一、巩固有余数的除法算法 1.填空，再列竖式计算

12里面最多有（ ）个3 12÷3= 15里面最多有（ ）个4 15÷4= 27里面最多有（ ）个6 27÷6= 36里面最多有（ ）个8 36÷8= 指名口答，并请4位同学板演。

提问：除法竖式可以按照怎样的顺序来思考解答过程？

集体订正并追问：商要写在哪里？余数呢？为什么要对齐个位？

2.对比口算（投影出示）

14÷7= 36÷6= 21÷3= 32÷4= 14÷6= 36÷7= 21÷4= 32÷5=

16÷9= 48÷8= 18÷2= 56÷7= 18÷9= 42÷8= 15÷2= 52÷7= 指名口答，并说出怎样想出商是几？

比较每一组上下两题，有什么相同点和不同点？

提问：在计算有余数的除法时，余数和除数有什么关系？ 3.练习一第8题

示题：说明题意，指导学生讨论一下这道题怎么想答案。

引导：我们发现这道题唯一知道的数是余数5.根据刚才我们复习的“余数一定比除数小”，能给你什么启发呢？[除数肯定是比5大的数] 让学生独立在书上填写答案。

追加练习：除数最小是几，填在□里。 ○÷□=△……7 ○÷□=△……2 ○÷□=△……8 4.练习一第12题

出示表格：你能独立完成这张表格吗？

观察表格，你有什么发现？[除数都是3，被除数从15开始每次多1] 要求学生独立填写表格。集体检查答案。表扬全部算对的学生。 提问：观察表格，你有发现余数是怎样变化的？ 学生讨论后指名回答。[余数是1和2]

追问：在除数是3的有余数的除法中，余数只可能是1或2，这就进一步证明余数一定比除数小，那么根据这个规律，如果除数是5，余数会有怎样的变化呢？[没余数、1、2、3、4交替出现] 二、解决问题 1.练习一第9题

全班读题，要求学生在1号本上独立完成第（1）小题。

指名板演，集体订正。

提问：答案是7余2，表示什么意思？ 强调单位名称不能写错。

引导思考第（2）小题：指名回答。 2.练习一第10题

全班读题，要求学生在1号本上独立完成第（1）小题。 指名板演，集体订正。

引导思考第（2）小题：指名回答。 3.练习一第11题

指名说说从图上已知什么，要求什么。 指导学生独立完成在1号本上。 四、指导思考题

先引导学生相互讨论一下怎么想的，再指名说说，教师板书整理答案。 指名说说是怎么想的?强调思考的有序性。 五、课堂总结 通过今天的练习，你对掌握有余数的除法有信心了吗？计算有余数的除法时怎么想商是几？书写竖式时要注意些什么？用有余数的除法来解决实际问题时，要注意些什么？ 六、布置作业 补充习题p4 板书设计：

有余数的除法的练习

教学反思：

第二单元 时、分、秒

第一课时 认识时、分

教学内容：教科书p8-10页：例1、2和试一试，想想做做第1-7题。 教学目标：

1.引导学生认识钟面；了解时、分以及他们之间的关系；能看着钟面认读时间，写出时间。

2.培养学生认、读、写时间的能力，动手操作能力以及合作学习的能力。 3.引导学生注意时间与生活的关系，渗透按时作息的习惯教育。

教学重点：

认读时、分，再拨出时间。 教学难点：

时、分之间的简单计算。 教学准备：

教学光盘、投影、口算卡片、钟面教具 教学过程： 一、复习导入 1.导入新课

猜谜：三兄弟，真奇怪；整天绕着圈圈转；哥哥慢，弟弟快；最后时间一个样。[钟表]

引导：同学们，还记得寒假前老师布置的寒假作业中有一个任务，那就是让同学们利用寒假的时间，通过观察、询问、讨教，对钟表作一定的认识吗？谁能来说一说，关于钟表你有哪些认识呢？

（指名回答，教师适时板书整理：时、分、秒、时针、分针、秒针、60、大格、小格等名词） 2.揭示课题

同学们知道的可真多，从今天开始，让我们一起来学习和钟表有关的知识，首先让我们来认识时、分。（板书课题） 二、探究新知 1.认识钟面

出示钟面，引导学生观察。

提问：观察钟面，说说在钟面上你看到了什么？

根据学生的回家进行整理：①钟面上有三根针，最短最粗的是时针，较长的那根是分针。（亦可补充最细最长的是秒针）②钟面上有12个数字。③钟面上还有大格和小格。 2.认识整时

说明：钟面上的时针和分针可以帮我们知道时间表示的是几时几分。 拨出8时：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？（指名回答） 指出：分针指着12，时针指着8，是8时。（板书：8时 8：00）

拨出5时：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？（指名回答，并指名学生板演5:00）

拨出11时：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？（同桌互相说一说，并在草稿上写出11:00，再指名回答、板演）

说明：我们发现，分针指着12，时针指着几，就是几时 3.完成试一试

学生独立完成，提问第一个钟面上表示的是几时，说说你是怎么认的？ 陆续提问后面三个钟面的时间，并要求学生相互说说怎么确定是几时。 指名三人板演后面三个钟面的时间。集体订正。 4.探究时、分的关系 引导：继续观察钟面，钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？一共有多少个小格？

组织学生相互交流，再回答，同时带领学生5个5个地数到60。 提问：钟面上的大格和小格有什么关系呢？

让学生拿出学具拨一拨，相互探讨一下有什么发现。 教师巡视，启发指导。

整理：时针在钟面上走1大格，就是经过了1小时；分针在钟面上走1小格就是经过了1分钟。

指名几人说一说时针走一大格，分针走一小格各表示多少时间。 追问：分针在钟面上走5小格，那表示经过了几分钟呢？

活动：在学具钟上拨一拨，观察时针走一大格，分针走了多少？ 根据学生的回答，课件出示三种答案：时针走一大格（1小时），分针正好走了一圈（60小格即60分）

提问：谁能来说说1时=（ ）分 齐读，并互相说说时、分的关系。 三、巩固练习

1.想想做做第1题

示题：请学生在书上写出时间，再指名读一读时间。 引导学生结合自己的生活作息，来整理一下自己上学（早晨8时）、吃完午饭（中午12时）和睡觉的时间（晚上9时） 2.想想做做第2题

读题，要求学生自己拨一拨，并给同桌检查，指名3人上讲台拨一拨。 强调：在钟面上拨几时，就要让分针指着12，时针指着几。 3.想想做做第3题

引导观察：每一个钟面上只有哪根针，缺哪根针？

提问：三个时间都是几时，所以要确保分针是指着12的。 根据上面两点，请学生独立画出时针或分针，集体订正。 4.想想做做第5题

教师对表，学生进行鞋子、跳绳和踢毽的活动，集体填写答案。 5.想想做做第6题

读题，引导学生思考1时=60分，即60分里有几个20分，再填空。 6.想想做做第7题

独立填写，指名口答，说说是怎么想的。 四、课堂总结

通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？ 五、布置作业 1.补充习题p5

2.回家后在6时和8时进行两次活动：做1分钟眼保健操、做1分钟口算（想想做做第4题），看看能做几节操和几道口算题，明天来和同学老师交流。 板书设计： 认识时、分

时针、分针、秒针 大格 小格 数字（1-12） 时 分 秒 12 60

8时写作8:00 1时=60分

教学反思：