2014春季二年级下册数学1-3单元教案

让学生先用小棒摆一摆，再指名说一说。 提问：你知道怎么列算式解答这道题吗？你又是怎么想出答案的？[用口诀求商] 2.教学例3没有余数的笔算除法 指出：除法还可以用竖式计算。 教师课件出示12÷4的除法竖式，同时说明除法竖式中被除数、除号和除数的位置，要求学生试着在草稿本上写一写。

引导：我们在写好12除以4的竖式后，要按照“一除、二乘、三减”的顺序进行计算，让老师一步一步带领同学们来学会除法的竖式计算。 先是“一除”：要计算12除以4，计算时要想4×（ ）=12，这时，我们得到了答案3。由于3是一位数，所以3不但要写在商的位置上，也就是除号的上面（出示“商”）。还要注意和被除数12的个位对齐。 之后是“二乘”：得到商是3以后，除法竖式还没算完，因为我们知道平均分有两种情况，一种是刚好分完，一种是分完了还有剩余，我们还需要判断一下每盘分3个之后还有没有剩余，所以下一步要在被除数12的下面写一个“积”，这个积是我们算出的商和除数的积。（带领学生算一算商乘除数等于12的过程，并在被除数下面写上12）。 最后是“三减”：用被除数12减去商和除数的积12，我们发现答案等于0，这就表示刚好除完，没有剩余。（画好横线并写上0） 强调：最后的0也要对齐个位写。 补充除法竖式的儿歌：被除数，厂框底；除数要在左边立。 上面写商下写积， 商几想想口诀里

指名三个学生分别说一说“一除、二乘、三减”的计算过程。 同桌之间互相指着自己写的除法竖式说一说计算的过程。

提问：在这个除法竖式里，出现了两个12，这两个12表示的意义相同吗？（指名说说分别表示什么）

3.教学例3有余数的笔算除法

示题：每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？

提问：看到问题，你能发现什么？（这是一道有余数的除法） 请学生在草稿本上写出口算的横式。

你能照刚才学习的方法列出除法算式吗？（要求学生独立在草稿本上列竖式，并指名两人板演）

指名一人说一说除法算式中被除数、除数的位置。

引导学生按照“一除、二乘、三减”的计算过程独立完成12÷5的竖式。 指名分别说一说“一除、二乘、三减”三步是怎么想的。

提问：和刚才学习的12÷4的竖式比较一下，除了除数和商不同之外，还有什么不同之处？（三减之后不是0，而是2）

追问：这个2表示什么意思？它在上面除法横式中叫做什么？ （课件出示“余数”）

请同桌相互说一说，12÷5的除法竖式中，每一个数各表示什么含义？（指名两人说一说） 三、巩固深化

1.想想做做第1题

示题：先让学生用小棒摆一摆，再计算。 指名两人板演，集体订正。

强调：商和余数都是一位数，写的时候注意和除数的个位对齐。 2.想想做做第2题

先让学生在书上独立完成。 指名板演，集体订正。

提问：观察每一组题目，上下两题有什么相同之处和不同之处？ 3.想想做做第3题

先填空，指名说说是怎么想的。

要求学生在1号本上独立完成竖式，并集体订正。 4.想想做做第4题 指名说说题意。

指导学生在1号本上列横式口算。并在下面列竖式计算。 提问：这道题中有两个单位名称，你是怎么找的？6件表示什么？3个表示什么？ 5.想想做做第5题

指名读题，说说已知什么，要求什么？

要求学生参照第4题，独立在1号本上完成。 四、课堂总结

今天我们学习了什么新知识？笔算除法竖式可以按照什么顺序来计算？计算时要注意什么？ 五、布置作业 补充习题p2

板书设计：

有余数的除法计算 一除、二乘、三减

（1）12÷4=3（盘） （2）12÷5=2（盘）……2（个） …余数

教学反思：

第三课时 练习一（1）

教学内容： 教科书p6-7页：练习一第1-6题。 教学目标：

1.通过对问题情境的探索，让学生调动生活经验和数学知识储备，让每个学生都能熟练掌握有余数的除法的计算方法。

2.能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。 3.培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。 教学重点：

能正确进行有余数的除法的计算。 教学难点：

能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。 教学准备：

教学光盘、投影、口算卡片 教学过程： 一、口算练习

1.口算（口算卡片出示）

7×7= 9×6= 21÷3= 3×4= 24÷8= 12÷2= 35÷7= 4×7= 6×9= 48÷8= 18÷2= 56÷7= 指名口答，并说出口算时想的哪句口诀 2.括号里最大能填几（投影出示）

4×（ ）<28 5×（ ）<32 （ ）×8<62 7×（ ）<50 （ ）×6<36 9×( )<25

先让学生同桌互相说说答案，再指名回答，并追问：你是怎么想到答案的。 二、揭示课题

1.回忆上两节课我们学习了什么知识？你会计算有余数的除法吗？ 说明：今天，让我们通过练习来巩固我们所学的知识。（板书课题） 2.指名说说除法竖式可以按照怎样的顺序来思考解答过程。

3.出示书上练习一第3题：指名四人板演竖式，其余同学做在1号本上。 集体订正时，强调被除数、除数、商和余数的位置不要写错。 三、计算练习 1．练习一第2题

引导：刚才我们练习了四道题，我们知道在列竖式计算有余数的除法时，是怎么想到商是几的呢？（指名回答）

指出：我们只要想被除数里最多有几个除数，那么商就是几，在列竖式计算时，用被除数减去商和除数的乘积，算出余数是多少，但一定要注意，余数一定比除数小。

课件出示第2题：你能很快想出每道题的括号里该填几吗？ 让学生在书上独立完成填空，再指名回答。 要求学生完成右边的竖式，检验一下自己括号里填的商是否正确。检查自己计算的余数是不是比除数小。 指名回答时，选择前两题要求说说计算过程是怎么想的。及时表扬全部做对的学生。

2.练习一第4题

引导：同学们练习真认真，让我们一起来进行个比赛，看看谁算得又对又快。 课件示题：男女生各做一列火车上的题，比比谁先完成。并选择做的最快的学生上黑板板演。

集体订正时，强调想商的方法以及商和余数的位置要写正确。 观察比较：每列火车中的三道题有什么相同点和不同点？ 四、解决问题练习 1.练习一第1题

课件示图：指名说说从图上知道哪些数学信息？

提问：如果要列除法算式，可以怎样列？（再一次巩固两种平均分的思路） 出示算式：要求学生在书上填空并计算。

指名口答算式和得数，并说说每一个算式表示什么意思。

[9÷4=2（盘）……1（个）表示：9个面包，每4个放一盘，可以放2盘，还剩1个；9÷2=4（个）……1（个）表示：9个面包，平均放在两个盘子里，每盘放4个，还剩1个。] 2.练习一第5题

全班读题，指名说说已知什么，要求什么？

观察一下：这题用什么方法计算？[除法]根据问题，你能发现什么？[有余数的除法]单位名称分别是什么？[几把余几把] 指导学生在1号本上完成该题，集体订正。 3.练习一第6题

全班读题，指名说说题意。 提问：这题用什么方法计算？[除法]根据问题，你能发现什么？[有余数的除法]单位名称分别是什么？[几段余几米] 让学生独立完成在1号本上。 五、课堂总结 通过今天的练习，你对掌握有余数的除法有信心了吗？计算有余数的除法时怎么想商是几？书写竖式时要注意些什么？用有余数的除法来解决实际问题时，要注意些什么？ 六、布置作业 补充习题p3 板书设计：

有余数的除法的练习

16÷3= 25÷4= 37÷5= 17÷2=

教学反思：

第四课时练习一（2）

教学内容：

教科书p7页：练习一第7-12题、思考题。 教学目标：

1.通过对问题情境的探索，让学生调动生活经验和数学知识储备，让每个学生都能熟练掌握有余数的除法的计算方法。

2.能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。 3.培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。 教学重点：

能正确进行有余数的除法的计算。 教学难点：