《端午的鸭蛋》教学案例1

的。那他们什么时候才舍得吃上鸭蛋了？

生：“鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，吃了。”

师:他们吃鸭蛋也很讲究，怎么个吃法？

生:“孩子吃鸭蛋是很小心的。除了敲去空头，不把蛋壳碰破。” 师：这是为什么？

生：蛋黄蛋白吃光了，蛋壳还可以用来装进萤火虫，做一个别致的灯具。

师：这样的灯具漂亮么？ 生：漂亮。 师：描述一下。

（学生举手，教师让他们齐读）

生：“萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了！”

师：孩子们对自己制作的灯具在实用上还挺赞赏的，你看出来了吗？生：看出来了。 师：从哪里？

生：“小时读囊萤映雪故事，觉得东晋的车胤用练囊盛了几十只萤火虫，照了读书，还不如用鸭蛋壳来装萤火虫。”

师：哦，原来，“鸭蛋络子”是饰物，是玩具，给作者留下了永不磨灭的印象，所以作者一直念念不忘家乡端午的鸭蛋。

四、品味语言，体验感悟。

师：汪曾祺曾经说：我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一

点。他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。

如：“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。”你们说值得赏析的地方在哪里？ 生：“吱”。 师：为什么？

生：它形象地描摹了扎下去发出的那种声音。 师：回答不错，好一个拟声词！还有吗？ （学生暂时沉默，老师注意启发）

师：我若把这句话中的“冒”换成“流”，可不可以？ 生：不可以。 师：为什么？

生：“冒”形象一些，显示了油特别多。

师：分析得不错，请大家就尝试着用类似的方法再精读课文第二、三段，也找出你喜欢的字、词、句，并仔细品味赏析它有什么特色呢？生1：“肃然起敬”、“特别标明”这两个词用得好，体现了咸鸭蛋的名气之大，也道出了作者那种自豪、幽默感。

生2：“不过高邮的咸鸭蛋，确实是好。”“确实”这个词道出了作者的那种真实情感，没有一丝虚假，没有一丝夸张。

生3：“别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。”这里的“蠢”“秀气”用得好，运用了拟人的修辞，把鸭蛋写得富有灵性。

师：这两段文字在语言表达上还有一个特色，就是感叹句比较多，请你们先找出来。（学生拿笔做上了记号。）

师：若把这些句子中的“！”换成“，”或“。”，比较读一读，在语气上有区别吗？请发表你的见解。 （学生试着比较朗读，然后举手发言）

生：用“！”读起来带有浓厚的感情，用“，”或“。”就没有这种效果，显得平淡一些。

师：回答得好，那谁能为我们现场演示，声情并茂地读出这些感叹句？（分别点两位同学（一男一女）作展示，效果确实不一般）

五、内容小结

看来好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，有时看似平淡的词句同样极有韵味，极有情致。在平实、自然之中时时流露出典雅雍容，生动传神、风趣幽默，显出作者深厚的文化素养和语言功力。

六、作业设置

学生课后阅读汪曾祺的小说《受戒》，让学生再次感受汪曾祺平淡自然的语言风格。