浅谈任务驱动教学法在计算机教学中的应用

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浅谈任务驱动教学法在计算机教学中的应用

作者：郝晓康

来源：《中小企业管理与科技·中旬刊》2013年第12期

摘要：21世纪是信息化社会，各类职业都要学习信息化知识，职业类学校培养的是实用型技能型人才，针对职业类院校的学生情况，在计算机课程的教学过程中，应突破传统的教学方法，颠覆传统的讲授模式，进行新的教学模式的探讨，任务驱动教学法就是比较适合职业类院校信息化课程教学的新型教学模式，本文介绍了任务驱动教学法在计算机类课程教学中的应用情况，并对应用必要性和应用效果做了一定的分析。 关键词：任务驱动教学法 职业类院校 建构主义 计算机教学

我国经济处于高速发展状态，产业急需大量实用人才，国家针对这一情况，大力发展职业教育，培养职业类人才，这一类人才是社会一线实用人才的中坚力量，掌握大量实用技能是职业类学生的基本要求。相对于信息化高度发达的当今社会和我国信息化程度差强人意的现状，信息化人才依然是我国大量缺少的，在职业教育信息化人才的培养中，如何培养出能力出众适应信息化发展的高技能人才，是一个值得研究的教育问题。笔者针对传统计算机教学中的任务驱动教学法，进行一些探讨。

计算机学科是一个新兴的学科，我国从90年代初开始才在高校中普及计算机学科教育，计算机教学的方法大多沿用陈旧的模式，不能适应计算机课程的学科特点。学生所获得的片段式知识也很难适应将来的工作需要，学生在被动的环境中学习，综合能力及创新能力的培养收到极大限制，不利于学生综合素质的培养，这与职业教育的主导思想显然不符。 1 职业类院校计算机专业学生的现状 1.1 基础相对薄弱

职业类院校的学生，高考的总分属于整个高考中的比较低的一个层次，特别是在数学这一分差较大的科目中，普遍分数较低。虽然成绩不能说明一切，但是分数至少说明学生在高中阶段的学习中存在学习态度不够端正的情况，况且数学分数的偏低也说明大部分学生的逻辑思维能力较差，而计算机学科恰好是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，这也使得学生在学习计算机课程时存在一定的困难度，如果教学中按照传统的讲授和学生吸收消化的传统思路来进行，那么希望依靠学生依靠逻辑思维能力来对所学知识进行归纳整理并融会贯通，显然是存在一定问题的。

1.2 学生的层次复杂

职业类院校计算机专业学生的起点参差不齐，导致学习的效果有较大差异。由于学生在中学阶段接受的信息化教育的程度和家庭经济的差异，学生入学时所拥有的计算机知识和操作水