给学生创造“激情、对话、展示”的空间——《自己去吧》教学设计(第二课时)_教案教学设计

给学生创造“激情、对话、展示”的空间——《自己

去吧》教学设计（第二课时）

本文是关于给学生创造“激情、对话、展示”的空间——《自己去吧》教学设计（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在学生认识了本课生字、初读了课文之后，我决定，把第二课时的阅读学习目标定位于：重点指导朗读，整合科学课程了解一些关于鸭子、鹰的科普常识来突破难点，领悟应该自己独立自主学习生活本领，通过观察、表演、朗读等途径来学习、感悟语言，体会课文的意思。让学生在角色中感悟文字，在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学目标：

1.巩固认识12个生字。会写“东、西”两个字。 2.正确、流利的朗读和背诵课文。

3.理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点：识字、写字和练习朗读

教学难点：从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 教学过程： 一、复习巩固

1.师：今天我们继续学习14课《自己去吧》。（师板书课题）

2.师：同学们，我们上节课又认识了12个字朋友，你们现在能说出它们的名字吗？

课件出示：自己吧您带吗深学会那景美 （点名读，开火车读）

3.师：这些字也找朋友组成了词，它们要考考我们一（2）班的同学是不是认识它们。我们来认一认吧。

课件出示：自己去吧好吗不深学会那里风景很美 二、朗读感悟，指导学习第一自然段。 1.出示课件

伴着着音乐老师讲述：你们看那里有高高的树、绿绿的草、红红的花、清清的溪水，景色真美呀。鸭妈妈也带着小鸭子来到那里散步。小鸭子高兴地“嘎嘎”的叫起来。它看到清清的小溪会想什么呢？ 生1：想下水玩一玩。 生2：多想到水里游一游呀。 生3：真想跳到水里去洗个澡!

师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

[拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时，运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛。]

（学生开始读书。） 师：小鸭子说的是哪句话？

生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：你们从这句话中体会到了什么语气？ 生1：急切的语气。 生2：恳求的语气。 师：谁来当小鸭子读一读？ 生读。生评。

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。 生齐读。

师：鸭妈妈怎么说？谁来读读？ 生读。

师：这只鸭妈妈的语气是怎样的？ 生1：很亲切。 生2：有鼓励的语气。 师：谁再读一读？ 生读。生评。

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？ （同桌分角色表演读）

[本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气，我采用多种形式练习朗读，让学生感悟到：小鸭的话要读出恳切、商量的语气；鸭妈妈的话要读出亲切、和蔼、鼓励的语气。] 2.出示课件：

这时，有只鸡妈妈听到了鸭妈妈和小鸭子的对话，她对鸭妈妈说：你真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让孩子自己去游泳，要是淹死怎么办？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢!

师：同学们，听了鸭妈妈和鸡妈妈的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢？为什么？

生1：（立刻答）我喜欢鸡妈妈，因为她很关心孩子，处处为自己的孩子着想。

生2：我喜欢书上的鸭妈妈。

师：为什么呀？（学鸡妈妈）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

生1：因为我很想去游泳啊。 生2：因为我喜欢游泳。 生3：我很想自己去试试。

师：（学鸡妈妈）我真的很怕你们淹死。

生1：小溪里的水不深，不会被淹死的。 生2：鸭子不会淹死的，它们天生就会游泳。

师：（笑了笑）鸭妈妈是不是不爱自己的孩子呢？她这样做是为什么？我们来听听鸭妈妈是怎么说的吧。 出示课件：

播放鸭妈妈的话：我不是不爱自己的孩子，我这样做是为了锻炼它自己生活的本领。我的鸭宝宝身体扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾间有蹼，就像小船的两只桨，一划动，就可以到处游来游去。这些会帮助它自己学会游泳的。

师：听了鸭妈妈的话，你明白了什么？ 生1：小鸭子自己能学会游泳。

生2：鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领。 生3：鸭妈妈是让它自己去做自己能做的、自己应该会做的事。

[课文的难点是从读中领悟鸭妈妈为什么要它的孩子自己去学会生活的本领。为了突破这个难点，我安排了这样一个环节，在语文教学中渗透科普知识，与让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。] 3.师：小鸭子是不是马上就学会了游泳？ 生：不是。

师：你是从哪儿知道的？

生：课文写了“过了几天，小鸭学会了游泳。”告诉我们小鸭是过了几天才学会了游泳的。

师启发想象：小鸭刚下水时是怎么想的？开始游泳遇到了什么困难？它是怎么克服的？它学会了游泳后心情怎样？你们能不能表演一下？ （分小组讨论、表演）

指名学生表演。（进行评比，予以鼓励）

[根据文本展开合理想象，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解，我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。] 4.齐读第一自然段。