西师版四年级下册数学上半期教案

綦江区丁山学校四年级数学下册教案

=84—25—28 =59—28 =31(岁)

全班交流时，教师要让学生说一说上面的算式中“283 3—25”表示什么。 3．第3题。

让学生独立计算后，要对这六道小题进行比较。通过比较，沟通含有小括号 的帆步与三步混合运算之间的联系。全班交流时，教师要让学生认识到：只要算 式里含有小括号，一般都要先算小括号里的。但算式“7033一(90+60)”中的 “7033”与“90＋60”可以同时算。 4．第4题。

指导学生理解题意，从“3包棉花糖的售价刚好是5包果汁糖的售价”，可以知道160元相当于买了8包棉花糖，从而可以得到每包棉花糖的售价。 让学生独立解答。

组织学生进行全班交流。 5．第5题。

让学生看图，理解图意后，按各图指定的运算顺序在方框里填上得数。 两道小题的综合算式如下所示：

74+13362÷31 38÷(310一11328) 6．第6题。

先让学生独立计算每一题，再组织学生比较这几题的运算顺序，从而进一步 让学生体会到小括号的作用。 7．第7题。

先让学生认真审查每道题的计算过程，指名说一说每道题错在哪里，并让学 生分析产生这种错误的原因，再让学生分别订正。 8．第8题。

先指导学生理解题意，帮助学生理解数量关系，明确解题思路。接着让学生 列式解答，再组织交流自己的思考过程和解题方法。全班交流时，学生可能会提 供分步列式的解题方案，教师要鼓励学生列综合算式解答，以促进学生对有关混 合运算顺序的理解。 本题解法可参考如下：

8537+10035 (3180一28036)÷5 =595+500 =(3180一1680)÷5 =1095(元) =1500÷5

=300(公顷／天) 9．第9题。

先指导学生理解题意，然后让学生进行计算，在此基础上，教师组织学生进行

全班共同核对。 lO．第10题。

组织学生比较三个小题，使学生认识到：三个小题的问题都是求“还有多少页

没有看”，都必须先计算他已经看了多少页。 学生独立解答。

组织学生进行全班交流。

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11．第ll题。

先指导学生理解题意，启发学生认识：三班的同学分别到两车上去，使两车的

人数相等，两车的总人数是三个班的总人数，因此，可以算出每辆车的人数。当学

生明确解题思路后，教师让学生独立解决问题，并在小组内交流想法。在此基础 上教师组织学生进行全班交流。 全班交流时，教师应鼓励学生列综合算式解答，以促进学生对有关混合运算 顺序的进一步理解。

本题解法可参考如下：

三班应派到一班车上的人数： 三班应派到二班车上的人数： ． (33+30+29)÷2-33 (33+30+29)÷2--30 =46—33 =46—30 =13(人) =l6(人) 三、全课小结(略) 四、布置作业 选用课时作业设计。

600÷(120÷60) (36+14)370

600÷(10+120÷60) 36+143(70—20) (600÷10+120)÷60 (36+14)3(70—20)

250—6034 (400+320)÷24 30033+900÷15 475+25÷533

(75+49)÷(75—44) 253(22+288÷16) 【教学反思】

第3课时 含有中括号的三步混合运算

【教学内容】

课本第6页中的例3、例4；课本第7页“课堂活动”中的第1，2，3题。 【教学目标】 知识与技能：

1．进一步掌握含有小括号的三步混合运算的顺序，能正确地进行计算，并能

用三步计算解决相关的实际问题。

2．认识中括号以及中括号在混合运算中的作用，掌握含有中括号的三步混合

运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

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过程与方法：

把探索混合运算方法与解决问题有机结合起来。 情感态度与价值观：

培养学生认真审题和按顺序细心演算的习惯。 安全目标：根据内容适时进行安全教育，如下课后不能在教室、走廊追打等。

【教学重点】

掌握含有中括号三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。 【教学难点】

理解并掌握含有中括号三步混合运算的运算顺序。 【教具准备】

课本第6页例3教学情境挂图。 【教学过程】 一、复习引入 1．复习。

出示下列练习题。

840一252÷9315 (685—25)÷(14+46) 360+(425÷5—75) 180+20315÷6 指名板演，其余学生在练习本上计算。

集体订正时，让学生说说每道题的运算顺序。教师加以归纳，指出带有乘除 混合运算及带有小括号的三步混合运算的运算顺序及注意点。 2．引入。

师：这节课，我们来继续学习四则混合运算。 板书课题：含有中括号的三步混合运算。 二、探索新知 (一)教学例3

出示课本第6页例3教学情境图(图略)，让学生认真观察。 1．理解题意，明确解题思路。 提问：

(1)根据这幅情境图，你能获得哪些信息?

(2)要求“师徒合作还要多少时间才能完成任务?”应先算什么?

指名回答，引导学生找出题中的条件和问题。通过交流，引导学生明确：要求

“师徒合作还要多少时间才能完成任务?”应先算师傅做27个后还剩下的个数，还

要算师徒两人每小时共做的个数。 2．独立尝试，解决问题。

让学生独立解决题中提出的问题，并与同桌交流算法。 3．全班交流。 指名板演如下：

(147—27)÷(12+18) =120÷30 =4(时)

全班交流时，教师让学生说一说上面的算式中“147—27”、“12＋18”、“120

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÷30”各表示什么，从而引导学生理解算式各部分的含义、明确算式的运算顺序。 全班交流时，教师还可以提出这样的一个问题；通过解决这个问题、你有什么

感受？通过交流、引导学生认识现实生活中的某些问题，需要用含有小括号的三 步混合运算来解决。

(二)教学例4(含有中括号的三步混合运算) 出示例4。

计算：1800÷[(15+lO)33] 1．自学。

让学生自学课本第10页“你知道吗?”(括号的由来)教学内容。 学生自学后，教师可提出。“通过自学，你知道了什么?”这个问题，让学生回

答，以检查学生的自学情况。 2．介绍中括号。

(1)介绍中括号的写法。

教师示范写，学生跟着学，教师强调中括号和小括号不同的写法。 (2)介绍中括号的作用。 教师指出：中括号的使用也是解决实际问题的需要，有时使用中括号改变运 算顺序，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致。含有中括号的算 式，计算时要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 3．尝试。 ．

让学生独立尝试计算例4：1800÷((15+10)3 3] 学生算完后，教师组织学生进行全班核对。教师指派一名学生板书如下计算过程。

1800÷[(15+10)33] =1800÷C2533] = 1800÷75 =24

全班交流时，教师让板书的同学说一说这道题的运算顺序。 4．即时练习。

6303[840÷(240一212)] 学生独立计算后，教师组织学生进行全班核对，根据学生在练习中存在的问 题教师进行针对性地指导。 三、巩固练习

指导学生完成“课堂活动”中1，2，3题。 ， 1．第1题。 ，

让学生独立计算后，再组织全班反馈、交流。全班交流时，教师提出:这4道

题的计算结果为什么不同?通过交流，引导学生认识因为这4道题的运算顺序各 不相同，所以计算结果各不相同。 2．第2题。

先指导学生理解游戏办法，再让学生进行游戏，游戏可以先在小组中进行，小 组同学之间进行比赛，比一比谁能用2、3、4、6这四个数字凑成更多的结果是24三

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