部编本人教版九年级语文上册第四单元全部教案(共31页)

（3）社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。 （4）环境描写的作用主要有：①交代故事发生的时间、地按三个主要环节详细讲解课文，从结构点，为人物活动提供具体的背景②渲染气氛、烘托人物；③有些到主题，逐一梳环境描写还起着推动情节发展的作用。 （三）感知主题 问题设计 此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？（学生纷纷发表自己的看法，能围绕“沉重、失望”，并能自圆其说即可。） 教师总结 阔别故乡二十余年，重回故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。在离开故乡时，发自内心地呼喊：渴望人与人的沟通，渴望新生活。小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡—在故乡—离故乡”的顺序安排情节，依据“我”的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的巨大变化，从而反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫下农村破产、农民生活悲苦的现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神的束缚，展现了人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 方法指导 对文章主题的把握，离不开写作背景和对文章主要情节的理解体会。教师应引导学生在熟练把握文章内容的基础上加以理解。 第三阶段：合作探究 理，达到理解文意的目的。 师生共同感知文中的环境描写，初步体会它们在文中的作用教师提示 探究文中环境环境描写的作用一般有两点：渲染气氛和烘托心情。可根据描写的作用，以具体的段落内容进行归纳总结。 第四阶段：检测小结 此为突破口，深层领悟主旨

1．给加点的字注音。 阴晦（ ）惘然（ ）颧骨（ ）嗤笑（ ）恣睢（ ） ．．．．．．2．理解填空 （1）《故乡》选自《_____》，其体裁是_____其作者是_____（原名_____） 文章以_________________为线索，故事的背景是_________ （2）小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。 （3）小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是_____________的形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个 的形象___________________ （4）少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？ ___________ 3．品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格 （1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 人物性格：__________________________________________ （2）“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……” 人物性格:____________________________________________ （3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 人物性格__________________________________________ ★检测小结答案 1．huì wǎng quán chī suī 2．（1）呐喊小说鲁迅周树人“我”回故乡的见闻和感受辛

亥革命后十年 （2）对比 （3）勤劳善良但没有觉悟的农民贪婪、尖刻、鄙俗的小市民对现实不满，正在追求新生活的进步知识分子 （4）少年闰土聪明能干、机敏；中年闰土呆滞麻木。作者这样写的目的是揭露辛亥革命后，帝国主义、封建主义给农民带来的深重苦难，同时也希望广大农民能够觉醒过来。（意近即可） 3．（1）贪婪、鄙俗。（2）善良、纯朴。（3）麻木、痛苦。

教案序号： 课题：14.故乡 备课日期： 授课日期： 教学目标： 1．学习小说人物描写的方法. 2．学习小说采用对比表现主题的方法. 3．培养学生的思维创新能力、语言表达能力和想象力. 4．加强作品与现实生活的多元化联结，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜. 教学重点：学习小说中刻画人物形象所用到的方法，能对文中的人物作出正确的评价，明确他们前后发生变化的根源，理清一人物与其他人物之间的关系及其自身的前后变化对表现中心的作用. 教学难点：联系文章的写作背景，体会鲁迅写本文时所要表达的思想感情，并在此基础上理解文章最后三段的思想感情会作者于对现实的不满之中流露出的对未来生活的展望。 师生活动 第二课时 课时目标 1．继续分析人物形象，体会描写人物的方法。 2．体会对比手法对表现中心的作用。 设计意图

3．理解文章最后三段的含义，体会作者的思想感情。 教学过程 第一阶段：学情诊断 用旧知导入新课，通过回顾上节课的内容，同学们，上一节课，我们确定了文章的主人公，理清了文章引起学生探究的情节结构。下面，我们继续学习《故乡》一文，深入分析人物新课的兴趣，起形象，理解文章主题。 1．文章的主人公是谁？为什么？ 2．作者此次回故乡心情怎样？为什么？ 3．谈谈你对文章中心的初步感知 第二阶段：自主探究 1．文中哪些地方用到了对比手法？这样写有何作用？ 2．能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？试作具体分析 教师提示 （1）人变（以闰土为例进行课件展示） 对比少年闰土与中年闰土 外貌：少年闰土：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。 中年闰土：脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 动作：少年闰土：活泼矫健，动作干脆利落，口齿伶俐，朴质、生动，有智有勇，热情、纯真。 中年闰土：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木 对“我”的态度：少年闰土：“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。 中年闰土：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”到自然衔接新课的作用。